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　　《邓稼先》教学实录
　　该课例为宝鸡市2014年“课改名师大篷车”送教下乡活动公开观摩课例
　　田玲/执教并整理
　　【课堂实录】
　　一、导入新课，明确目标。
　　师：（屏显邓稼先与杨振宁合影）今天，老师向大家介绍两位卓越的科学家，他们是同乡，亦是好友。一个蜚声世界半世纪，一个却隐姓埋名28年，他们是谁？
　　生（齐）：杨振宁，邓稼先。
　　师：谁能根据自己预习所获，用一句话介绍一下杨振宁或者邓稼先？
　　生1：杨振宁是美籍华裔物理学家，曾获诺贝尔物理学奖。
　　生2：邓稼先是我国“两弹”元勋，为我们研制发展核武器做出了重大贡献。
　　生3：我补充一下，中央军委追授邓稼先“两弹一星”功勋奖章。
　　师：何谓“两弹一星”？
　　生4：“两弹”就是原子弹和氢弹，“一星”就是人造卫星。
　　师：看来这两位科学家都非常杰出，认识他们很荣幸。今天，就让我们随着杨振宁饱含深情的笔墨，一起去追忆他的挚友——邓稼先。（板书课题）学习这篇课文，我们一是要学习使用多种阅读方法去解读文本，理清思路，提高筛选信息、概括信息的能力；二是要走近邓稼先，了解他的伟大贡献，感受他的崇高品格。（屏显学习目标）
　　二、浏览阅读，把握“诗眼”。
　　师：如果把这篇散文看成一部壮美的“史诗”，那么小标题就是它的“诗眼”。请同学们运用浏览的方法，看看本文的六个小标题，说说你发现它们有哪些特点。（屏显学法指导：浏览法，就是大略地看一看，把握大致的内容）
　　生5：小标题一是说历史，二是荣誉称号，三是两位科学家，四是两种情感，五是邓稼先的话，六是杨振宁的评价。
　　师：你不但浏览的速度很快，而且很善于总结。那么，这六个小标题有没有一些共同的特点呢？
　　生6：我认为第一部分是在对比历史，从“任人宰割”到“站起来了”，是两段完全不同的历史；第三部分是在对比人物了，这是两个截然相反的科学家。
　　师：发现对比，而且有理有据，发言很有条理，说明你预习读得很到位。谁还有发现？
　　生7：二、五、六部分的小标题都是引用，二是引用张爱萍将军的赞语，五是引用邓稼先的话，六是引用杨振宁唁电里的评价。