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为精神之湖引入长流水
华师中山附中  连进城

一个人的阅读史就是一个人的精神成长史。阅读教学只有站在这一制高点上才能回归阅读的本源。中国阅读学研究会副会长甘其勋对“阅读”的功用做了这样的阐述：“阅读应该具有求知、立德、开智、审美的多重功能。”可见，阅读对于人的精神发育无疑是至关紧要的，一本好书，一篇好文说不准就能够改变人的一生。另外，从整个民族的发展高度来看，民族文明的传承、民族精神的培育很大一部分也得依赖阅读来实现，人们通过阅读民族的优秀文化作品，人文素养得到熏陶并在长期阅读浸染中积淀为个体的精神之湖。
因此，无论是为了个人的精神发育还是为了民族精神的传承，大视野高层次的阅读都是必要的也是重要的。综观我们阅读教学的种种病因，固然有方式方法，手段策略等技术层面的因素，但归根结底还是阅读视野不够开阔、阅读深度没有足够深入所造成的。仅靠一本教材一本读本是无论如何也学不好语文的，仅靠课堂四十五分钟学好语文也将只会是一个美好的愿望。没有课外阅读量的积累，没有以学生为主体的本质意义上的阅读兴趣、阅读审美、阅读方法、阅读批判的培养与优化，没有学生全身心投入的自主阅读的感悟、探究、发现，培养学生的阅读能力乃至全面的语文素质及人文素养也必将成为一句空话。
阅读是语文学习的核心环节，阅读的过程既是学语言、用语言的过程，又是精神发育的过程。学生的精神世界必须由他们自己在阅读实践中一砖一瓦的去构建。教师的作用就是要在这一过程中不断激发阅读兴趣，并不断引领学生走向更高层次的阅读，着眼于学生的终身发展，积极开发和建设课外阅读教材和课程，全力为学生的精神之湖引入长流水。
一、引入源头——让学生成为喜欢读书的人
吕淑湘先生曾说：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验,他们会异口同声说是得益于课外。” 由此，我们可以说，只有引入课外阅读这一源头，让学生成为喜欢读书的人，阅读教学才能走出低谷，迎来“柳暗花明又一村”的至高境界。然而，在这一快餐文化时代中，学生浮躁的阅读心理，急功近利的阅读追求在很大程度上影响了学生对经典作品的兴趣，如何激发学生的阅读兴趣，改变学生的阅读口味，引领学生走近真正的文学作品，就成了课外阅读教学急需要解决的问题。
“读书可以美容”在苏教版七年级上册第一单元“走近文学”单元教学之前教师于是说。教师这一句学生闻所未闻的观点，引发了学生的极大趣味，教师随即又说道：“与好书相伴就是与好友相伴，与好书对话就是与智者对话，古今中外无数大师利用自己的作品为我们开启了智慧的大门，陶冶了我们的情操，引发我们不断追求真善美，一个追求真善美的人就是一位真正美人······”，当然，仅靠类似于这样的说教是远远不够的，如果说教师的说教吹响了学生向课外阅读进军的号角的话，那么随后的美文欣赏、读书报告会、书香班级建设、课外阅读课的开设等系列促进学生走近文学阅读的行动，则无疑是开始了学生心灵阅读的新长征，它们像是海浪般一浪一浪的把学生的阅读兴趣推向一个又一个颠峰。
美文欣赏恰如一场及时雨，满足了学生这一“颠峰”需要。通过大量文质兼美的当下时文，让学生真正领略祖国语言的优美。在具体的操作中，教师把文章的选择权交给学生，学