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　　《故都的秋》教学设计
　　西安市东方中学  师红强
　　教学目标
　　知识与能力：抓住描写景物的语句，体会秋的意境和作者的创作意图；
　　过程与方法：通过朗读、感悟、思考、表达等认知过程，领悟抒情散文中景物描写所传达的感情；
　　情感态度与价值观：感受作者对历经沧桑、静美厚重的生命的礼赞之情，形成正确的人生价值观。
　　教学重点
　　抓住作品的景物描写，体会秋的意境和作者的创作意图。
　　教学难点
　　领会作者向往、怀念、赞美、眷恋故都之秋的深层原因。
　　教学方法
　　1.布置作业，引导预习；
　　2.反复朗读，涵咏感悟；
　　3.合作探究，思考表达。
　　教学过程
　　一、导入新课
　　设计思路：设问导入，既激发学生兴趣，又明确学习目标。
　　导语设计：同学们，这节课我们来鉴赏郁达夫先生的抒情散文《故都的秋》。在这篇散文的结尾，作者写到：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”郁达夫是浙江富阳人，一个南方人为什么对北国之秋如此倾心？下面，就让我们带着这个问题，一起走进这篇精美的散文。
　　二、整体感知
　　设计思路：配乐朗诵这篇散文，设计问题，引导学生正确把握这篇散文的感情基调和总体思路。
　　活动设计：
　　1. 配乐朗诵。
　　以马思聪的《思乡曲》为背景，教师朗诵第一段，请一组学生一人一段按顺序接下去朗诵，最后两段全班齐读。
　　朗诵之前教师引导学生复习朗诵的注意事项：口诵心惟，涵咏体悟。
　　2.把握感情基调和思路。
　　教师引导学生在阅读文学作品时“珍视感受”，并联系文学作品借“文学形象”抒发感情这一特点，弄清这样做的理由。要求学生从感受出发，思考两个问题：
　　1）这篇文章抒发了作者对故都之秋的什么感情？
　　2）从前两段和最后两段来看作者怀念故都之秋的原因是什么？
　　这两个问题的目的，一个是引导学生从总体上把握作品的感情基调，一个是引导学生理清文章的思路。教师在这个环节既要引导学生思考，还要引导学生立足文本找到依据，又要不断追问，直到学生从总体上理解文章的思路。（结论见下图）
　　三、重点探究
　　设计思路：启发学生读课文，找出表现“清、静、悲凉”的秋味的语句，并理解“清、静、悲凉”的确切含义。然后引导学生探究作者喜欢这“清、静、悲凉”的秋味的原因。最后利用郁达夫关于散文的论述对文章的中心做以总结。
　　活动设计：
　　探究一：你分别从哪些句段和措辞中感受、体察到了作者所谓的“清、静、悲凉”的意境？要求立足文本，发挥想象，调动生命体验，分小组讨论，派代表发言。
　　学生发言时，教师引导学生互相评价，及时给予肯定和引导。学生发言结束后，教师总结、讲解。
　　首先把文章写景部分概括为三个方面：