约7280字。

　　《修辞无处不在》教案
　　【教学目标】
　　1.通过这次活动，要使学生树立“大修辞”观念，不要把目光局限在一些修辞格上。
　　2.引导学生好好体会作者选择和锤炼字词的妙处，并在说话和写作中充分发挥自己的潜能，不仅要把字词用准、用好，而且还要注意创新，使用词达到最佳效果。
　　【教学重点】
　　1.修辞“无所不在”，建立“大修辞”观念。
　　2.重点把握“词语修辞”。
　　【教学形式】
　　多媒体演示；教师点拨；学生讨论、交流。
　　【课前准备】
　　1.课前布置学生利用课余时间搜集、整理生活中运用修辞的例子。
　　2.将学生分组，并推选出小组发言人。
　　【教学设想】
　　在语文教学中，长期以来，修辞的学习更多地停留在修辞格学习的狭小圈子里，这不能不说是一种遗憾。其实，无论是书面表达，还是口头表达，我们对语言材料进行选择、调整和组合的过程，都是在进行修辞活动。可以说“修辞无处不在”。
　　本堂课的设计思路主要是以修辞活动为主线，串起学生在日常生活中接触到的使用修辞的各种例子，比如；课本以及课外阅读中所积累的优美语句、广告语、歌词、日常生活用语等等。
　　【教学建议】
　　1.安排学生搜集生活中使用修辞方法的各种例子，主要从文章、歌词、广告语、日常生活用语等中搜集（体会其修辞效果）。
　　2.各项活动最好由学生自主完成，老师只给予一定的指导和督促。
　　【教学课时】
　　一课时
　　【教学步骤】
　　（以下用幻灯片展示）  
　　一、导入
　　请同学们一起来读读朱自清的散文诗《匆匆》中的几段文字，悉心领悟、体味它的妙处。
　　“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”
　　“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”
　　“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”
　　你觉得这首散文诗美吗？美在哪里？（让学生讨论，然后给予讲解）
　　这首散文诗抛弃了一切外在的形式，它的音乐美，从诗人的内在情绪的涨落和语言节奏的有机统一中自然地流露出来。《匆匆》表现了作者追寻时间踪迹而引起情绪的飞快流动，全篇格调统一在“轻俏”上，节奏疏隐绵运，轻快流利。用鲜明生动的口语，将诗情不受拘束地表现出来，语言的节奏和情绪的律动自然吻合，使诗达到匀称和谐。
　　美的语言，一定是经过作者精心选择、调整和组合的。而对语言进行选择、调整和组合的过程就是“修辞”。
　　二、概述
　　谈到“修辞”，相信大家并不陌生，修辞的目的就是为了使语言表达得鲜明、生动。
　　1.狭义的修辞：指运用修辞格（比喻、比拟、夸张等）来增强语言的表达效果。
　　2.广义的修辞：不仅包括修辞格，还包括炼字、炼句。炼字就是对词语进行选择和搭配；炼句是着眼于句子的选择。
　　三、修辞的分类
　　从语言层面来看，修辞可分语音修辞、词语修辞和语句修辞三类。
　　1.语音修辞