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　　《雨霖铃》的诵读教学尝试
　　一、案例的提出
　　按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是培养学生鉴赏文学作品的能力，培养学生健康高尚的审美情趣，提高他们的文学品位，并进而培养和提高他们的写作能力
　　柳永词《雨霖铃》围绕“伤离别”而构思，层次特别清楚，语言简洁明了先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别时候，重在描写情态；再写别后想象，重在刻画心理情感悲伤而语言优美，格调低沉却韵律和谐因此，非常适合诵读教学
　　二、案例的目的：
　　1、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；
　　2、通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力
　　三、案例的内容
　　初步感受
　　1、选学生代表朗读，另外的学生进行评点，教师点评
　　2.、教师指导（学生读出的地方要予以肯定，没有读出的地方教师加以补充）
　　① 寒蝉凄切——“凄”字要读得长，“切”字要短促，要读出词的凄切情感
　　② 竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）
　　③ 念去去——要稍重、稍停，拖音（领起字）
　　④ 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断
　　⑤ 更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音（领起字）
　　⑥ 便纵有千种风情，更与何人说——要稍重、稍停，拖音（领起字）
　　加深了解
　　一、学生听录音朗读并思考（播放朗诵，让学生在聆听中体会这首词，并谈谈观看后的一个整体感受）
　　思考：1、你觉得这首词的感情基调是怎样的呢？
　　（明确：浓情厚意从低徊婉转、一唱三叹的旋律里汩汩而出，离愁别恨也从悱恻动人、缠绵哀怨的诗意里幽幽而泻）
　　2、这首词的主要内容是什么？
　　（明确：在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜知己伤心地告别）
　　3、词中哪句话最能体现这个内容呢？
　　（明确：多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！这首词就是在冷落清秋的景色中抒发他离别的伤感之情）
　　二、由词句赏析确定诵读基调和技法
　　（一）分析上阕
　　意象：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭
　　寒蝉
　　秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉便剩下几声若断若续的哀鸣了，命折旦夕因此，寒蝉就成了悲凉的同义词了