约5030字。

　　《雷雨》教学设计
　　[学习目标]
　　1、学会鉴赏戏剧语言的方法
　　2、借助戏剧语言鉴赏分析人物性格的复杂性。
　　[教学重点、难点]
　　人物语言的分析与复杂人性的解读。
　　[教学设想]
　　1.让学生与文本直接对话，把阅读交给学生，合作•探究来解决问题。
　　2.调动学生的积极性，最大限度挖掘学生潜能，师生平等自然的交流。
　　[学习方法]
　　品读、分析、讨论、表演、评价
　　教学内容与步骤
　　导入语
　　上个世纪60年代，有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门拜访了剧作家曹禺先生，并表达了这样的愿望：“我希望日后也能写出您的《雷雨》那样的杰作来。”这位日本作家是谁呢？他就是1994年诺贝尔文学奖得主——大江健三郎先生。
　　同学们，《雷雨》是曹禺中学时期开始构思，在大学毕业时完成的话剧处女作。那么，究竟是什么原因使得这部年轻的作品，成为大江健三郎眼中“丰碑”式的巨著呢？
　　现在，我们就一起走进这部作品第一个矛盾冲突--周朴园与鲁侍萍的冲突，来看一下究竟吧！
　　一、品味戏剧语言
　　(出示幻灯片)
　　高尔基说：“在剧本里，剧中人物之被创造出来，是依靠他们的台词，而不是作者叙述的语言。”
　　现在，我们就一起经由一句句鲜活的语言走入人物的灵魂深处。
　　1、品一词    解读周朴园的“怀念”
　　（教师让学生快速从文章“午饭后”阅读到课本第17页第二行“她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍”）
　　提问：，这部分对话中哪个单音节词出现的频率最多？
　　明确：哦
　　提问：一共有多少个？
　　明确：10个
　　提问：在周朴园的语言中出现过多少次？
　　明确：6次
　　提问：这6个哦出现在文中哪些地方？分别有什么作用？（请同学们讨论）
　　明确：第一处：“哦，三十年前你在无锡？”，表现了周朴园的惊讶和惊奇，他惊讶于仆人三十年前和自己都在无锡。
　　第二处：“哦，很远的，提起来大家都忘了。”，勾起周朴园对往日的回忆。语气较长一点轻一些。