课件共37张，教案约5700字。

　　《梳理探究——逻辑与语文学习》教学设计
　　【教学内容分析】
　　《逻辑与语文学习》是人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书语文 (必修4)“梳理探究”中的一个专题。虽然这些年的《考试大纲》对“逻辑知识”没作明确要求，但在实际生活中却运用得非常普遍。引导学生掌握概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识，对于培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨能力和语言表达能力有极大帮助，因此，在实际教学中不能忽视。
　　【设计理念】
　　“梳理”是指学生对多年接触和积累的零散知识进行系统整理，通过梳理，使学生对逻辑知识有新的认识和体验，并从中掌握一些规律；“探究”是指重视学生的自主性、进行研究性学习，培养学生的创新能力。
　　《逻辑与语文学习》有助于培养学生思维的缜密性，培养学生准确、严密、清晰地表达自己思想的能力，提高语言运用能力，促进学生思维品质的提升。所以，本节课我的教学设想：以实际生活为课堂，与考试常见题型，尤其是高考题结合起来，提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣，从而学会理性地学习语文。
　　【教学目标】
　　1、知识与能力目标：学习逻辑的一般知识，掌握一些基本的逻辑规律。
　　2、过程与方法目标：通过梳理语文学习中的逻辑知识运用，掌握辨析概念和逻辑推理的一般方法。  
　　3、情感、态度、价值观目标：培养学生自主学习、独立思考、深入探究的习惯，提高思辨能力和语言运用能力。
　　【学情分析】
　　高一学生已经完成了必修1——必修4的语文学习，对逻辑知识有了一定的知识储备，但不系统，本节课学习的主要目的是引导学生对语文学习中涉及到的逻辑知识进行系统的梳理和补充，提高学生的学习兴趣，学会理性地学习语文，为了以后的语文学习打好基础。 
　　【重点难点】
　　1、重点：通过梳理逻辑与语文学习的关系，掌握辨析概念和逻辑推理的一般方法，从而促使其理性学习语文。
　　2、难点：把自发形成的思维习惯转化为自觉的语言应用能力。
　　【教学方法】  问题导引法、启发法、点拨法、练习法。
　　【课前预习阶段】（明确各小组任务，学生分组进行自主梳理探究）
　　【教学过程】
　　一、导入设计（出示幻灯片1、2）
　　由“路边李苦”的小故事导入新课。
　　同学们，小逻辑中往往蕴含着大智慧，今天就让我们一起来对有关“逻辑”方面的知识作一点粗浅的梳理和探讨。
　　二、展示学习目标（出示幻灯片3）
　　（学生齐读学习目标，明确学习任务）
　　三、什么是逻辑？（依次出示幻灯片4、5、6）
　　1、逻辑是研究人们的思维形式及其规律和方法的一门科学。它是关