约2900字。

　　《咬文嚼字》
　　荣县一中邱文
　　学情分析：学生进入高三，考试检测表现出审题不清，答题用词  词不达意，不规范，尤其是诗歌鉴赏题。因此借此难得的学习语言推敲的机会，将此理论与学生表达的实践结合起来，力求使学生的学习活动产生良好效益。
　　教学目标：1引导学生深入把握文本，按照什么是咬文嚼字、为什么要咬文嚼字和怎样咬文嚼字的思路来解读课文。
　　2引导学生从中得到阅读和写作的启迪，从而逐渐习得咬文嚼字的能力和养成咬文嚼字的良好习惯。
　　教学重点：1文章第三第八自然段是重点研读段；
　　2引导学生深入文本，把握什么是咬文嚼字；
　　3对某些诗文语句“咬文嚼字”练习，对学生自我作文语句“咬文嚼字”式修改练习。
　　教学难点：
　　1文中某些词句，如词语的联想意义，第一段中语言的语法术语。
　　2引导学生慨括怎样“咬文嚼字”。
　　教学方法：1学生先学后教；
　　2学生的小组合作学习；
　　3老师的引导启迪
　　教学时数：两课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、 导入
　　同学们请猜一谜语：老鼠进书书箱——咬文嚼字 猜一成语. 老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。我们该明白什么是咬文嚼字。
　　二、 解读文本，筛选信息，整合文章中咬文嚼字的含义。
　　问：早读课时我们预习了，现在谁来回答我的问题：《现代汉语》中“咬文嚼字”是什么意思？
　　思考:1、文中作者又赋予“咬文嚼字”什么新意呢？我们速读课文，那些自然段有这信息？请大家朗读第三段，并筛选相关信息。请学生回答。(明确: 但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的紧严。”“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。”)
　　请大家朗读第八段，并筛选相关信息.请学生回答(明确:“