一、概念阐释
近十年来，高考作文命题在内容或形式上，年年都有变化，但无论是材料作文，还是话题作文，辩证思维能力的考查始终像一根红线贯穿其间。我们把这种充满思辩色彩(又称辩证思维)的寓意性命题作文称为思辩型作文。思辩型作文，要求同学们用事物之间是相互联系的、事物总是发展变化的、事物具有两重性等观点来分析社会生活中的现象，避免孤立地、静止地、片面地、绝对地看问题，使论证显得逻辑严密，分析透彻，无懈可击。
二、 思辨训练与考纲的关系
训练学生的思辨性也体现了考纲中作文对发展等级的要求。
1通过对主题的深入挖掘和多角度探究，使学生透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发性。
2以发展的，运动的，多样的，变化的角度深入的论证话题可以使文章内容更丰富。
3训练思辨性可以借助许多名家名言。
4在創新方面亦可借助思辨来突破，反弹琵琶，从而突出个性特征。
三、 对高考作文话题分析
纵观历年来的高考作文题，我们发现，对哲理思辩能力的考查从未间断过。如果说高考作文有一条永远不变的主线，那这根主线则无疑是辩证观点的体现了。我们还是由远及近地回顾一下近些年来的全国高考作文题：
1999年："假如记忆可以移植"，体现一分为二的观点，即记忆移植的优劣性。
2000年："答案是丰富多彩的"，这与今年的变换思维方式何其相似，体现出多角度看问题的观点；
2001年："诚信"，体现正反两方面（拥有诚信与失去诚信）的观点；2002年："心灵的选择"，各种哲学观点几乎全都可以派上用场，如主客观关系、局部与整体、理论与实践等；
2003年："感情亲疏与对事物的认知"，体现主观与客观的矛盾观点；
2004年："快乐幸福与思维方式"，体现多角度看问题的观点；
再向上追溯，几乎每年的高考作文题都离不开对哲学思辩能力的考查，除了以上哲学观点外，还有内外因关系量变与质变（1986年），认识与实践（1987年），现象与本质（1989年）（1991年），新老交替（1993年），......这样看来，考场作文，首先必须保证弘扬真善美，鞭挞假丑恶，这是前提，也是底线。在此基础上，要想做到视点高、思维新、开掘深，就必须具备一定的辩证思维能力。也就是说，作文有两个不同的层次，能表达主题、阐述道理是低层次的，而用科学的哲学观点去驾驭主题、分析事理才是高层次的。
一个考生，如果不具备一定的哲学思辩能力，就很难挖掘出题目中所蕴含的哲理，那立意当然就缺乏深度与广度了。也正因为如此，高考作文在思想内容方面赋分的根据，在这一点上是很明显的。这就要求考生在作文复习备考中，不但要注重写作技巧的训练，还应当注意不断地训练用辩证观点去分析问题的能力，从而使文章具有高视点、新思维、深立意，闪烁着理性思辩的光芒。
四、 辩证原理
回顾高考作文命题，辩证意识在一些年的作文命题中显得十分明显，而另一些年则表现得