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《迢迢牵牛星》说课稿
连州中学  朱丽娴

各位老师：
我今天说课的是我的题目是广教版全日制普通高级中学教科书语文必修1第四单元的《汉魏晋诗三首》中的其中一首《迢迢牵牛星》，下面我就从教材分析、教学方法、学习方法、教学过程四个部分来对这首诗歌进行说明。

一、           教材分析

《汉魏晋诗三首》所处的单元是中国古典诗歌单元。“在心为志，发言为诗”，“情动于中而形于言”。诗歌是诗人真情实感的咏唱，是心灵对现实的应答。中国是诗的国度，其中《古诗十九首》 是东汉文人五言诗的代表作品，有很高的艺术价值。它是五言诗达到成熟的标志，在我国的诗歌发展史上有着很高的地位。这些诗歌叙事委婉曲折，抒情真挚深入，语言朴素自然，形成曲终情显、含蓄动人的艺术风格，对后世诗歌的发展有着深远的影响。《古诗十九首》主要就是抒写游子失志、思妇离别之情，突出表现中下层士子的对人生的辛苦和命运的不满、悲叹以致玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪，从一个侧面展现了当时的时代风貌，反映了时代的动荡，社会的乱离《迢迢牵牛星》借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。通过学习本文，将使学生进一步学会诗歌鉴赏的方法，培养人文意识，进而阅读名家名篇。因此，以开放的思维，以现代的教育模式来学习本文，将对诗歌的学习产生良好的导向作用。根据以上教材特点和本次比赛要求运用多媒体教学以及新课标理念，我确立以下三维目标：

知识与技能
1了解《古诗十九首》的特点
2会分析诗歌的情感；能简单分析诗歌的炼字。

过程和方法
1通过朗读、背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏。
2指导学生掌握诗歌鉴赏的一般方法，如意境、分析修辞格等。

情感态度与价值观
品位《迢迢牵牛星》诗中的爱情美。

二、教学方法
学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。所以，本课的教学指导思想是以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。 我主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法