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《刻舟求剑》的教学设计
                             陈家港中学  王志亮
[一]、教材分析：
这是七年级上学期第一单元第五课中的教学内容,也是学生进入初中以来接触到的第一篇文言文，是以寓言的形式出现的，重点应在学习兴趣的激发与体会学习文言文方法。
[二]、设计思路：
尝试“东庐讲学稿”在新课程背景下课堂教学中的操作和运用。新课程要求在课堂教学中凸显学生的主体位置，培养学生的主体意识，让学生在教师的引导下，自主、自动、互助地探究学习，积极参与发现，努力激活思维，从而获得知识、掌握方法、形成能力。“东庐模式”的核心思想是以学生的自主研究探索问题为主，充分发挥学生的主体作用，使学生参与和体验知识技能由未知到已知，或由不掌握到掌握的过程，并在这一过程中激发和培养学生的合作探究能力。
《刻舟求剑》的教学设计具体操作按“指导自读——引导探究——交流评价”的程序展开教学的。“指导自读”是教师根据课文对学生的知识目标要求设计问题，给学生自主学习作导向性的指引。“引导探究”是学生在教师的指导下自读课文，合作探究完成问题解答，或独立思考，或合作讨论…… “交流评价”主要表现在课堂上组织学生互相交流，对探索的问题进行探讨、归结，从而使问题得到解决，并实现知识的内化。
    教学过程是这样安排的：引导学生整体感知课文与课堂上“读、说、议、想、演、练”相结合，即读课文、说译意、议文章、想续写、演故事、练习题。通过一系列问题的设计（主要涉及到课文的主体知识）对学生的语言组织、逻辑、口头表达、朗读、表演、发散思维等各方面能力进行训练。学生课后修正完善自己的学案，然后将学案以小组为单位装订，在全班交流，或张贴在教室里的“学习园地”内展览，以此更进一步地激发学生探究的热情。
[三]、教学设想：
一、预设目标：1、积累文言实虚词；2、有感情地朗读课文，准