“文言文分析综合”专题复习教案<br>
教学目标<br>
能在理解文言文选段的基础上正确筛选并提取文中的信息，归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点态度。<br>
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教学设计<br>
高考考纲中“文言文分析综合”考点最终考查的还是学生对文言文字词的理解，句子的翻译，此专题的复习主要是以近几年来的高考题为例引导学生如何去分析判断选项的正误，侧重点在思路的点拔。<br>
本专题复习指导共三课时：第一课时为练习（96、99、2000、2001、2002年五年的高考文言文阅读中“分析综合”试题），学生自己归纳小结；第二课时教师点拔，在学生练习的基础上总结出命题的常用技巧以及答题时应注意的几个方面；第三课时为迁移练习讲评，巩固学生所学的知识，提高其分析判断能力。<br>
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教学过程<br>
一、近几年高考题<br>
96年：郭永刚直抗上<br>
97年：权善才公正执法<br>
98年：李若水忠诚祖国，为国捐躯<br>
99年：苏琼处事巧妙，执政为民<br>
00年：胡质、胡威父子清政廉洁<br>
01年：田单巧用计谋，击退敌军<br>
02年：李广带兵有方，计脱险境<br>
由此看来，高考文言文阅读选择的是优秀人物的传记片断，文段故事性较强，人物关系比较明显，属于浅近的文言文；从设题内容看，分析综合题主要考查考生对选段中人物思想、性格、为人处事等的分析判断，对故事内容叙述的分析判断。如果能够较为准确地翻译原文，对选项正误的判断都是很简单的，因此，分析综合题，最综还是考查考生对文言文的字词句的理解能力。<br>
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二、、常用的命题技巧<br>
由于同学们在有限的时间不可能逐字逐句地准确翻译出来（其实也没有必要），因此，了解一些设计错项的方法就很有必要了，它有助于我们找准分析和判断的角度，从而快速选出正确的答案。<br>
从分析高考题选项的设计中归纳出设计错项的方法<br>