共两课时，约2280字。
拿来主义教学设计
学习目标：
1、把握文章的思路、观点。
2、领会运用形象化的比喻和幽默讽刺的语言来论证论点的写作特色。 
3、学习鲁迅先生对待文化遗产的正确态度。
教学步骤：
第一课时
一、以鲁迅先生的作品导入本文，既了解了作者又自然地进入到本文的学习。
二、背景介绍：
２０世纪３０年代,国民党政府奉行卖国主义政策,实行反革命文化“围剿”,主张“全盘西化”.在左翼文艺队伍中,一些人反对继承旧文化,反对吸收外国文化,造成思想混乱.鲁迅先生就写下了这篇杂文,批驳了错误思潮,提倡“拿来主义”.
三、由题目引出问题。
假如要你根据这个题目提出一些有关写作内容方面的问题，你会提出一些什么问题？
什么是“拿来主义”？（什么是“拿来”?）
为什么要实行“拿来主义”？（为什么“拿来”?）
怎样实行“拿来主义”？（怎样“拿来”?）
这三个问题，正是我们学习这篇课文时要彻底弄清楚的重要问题。
四、理清文章思路。
从全文来看，作品哪些段落阐述“什么是‘拿来’”？哪些段落阐述“为什么要‘拿来’”？哪些段落阐述“怎样‘拿来’”？
明确：什么是“拿来主义”——第七段。
为什么要实行“拿来主义”——第一段至第六段。
怎样实行“拿来主义”——第八段至第十段。
五、研讨问题
（一）什么是拿来主义？ 
拿来主义：我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。
“运用脑髓”、“放出眼光”和“自己来拿”各强调什么？
运用脑髓：独立思考
放出眼光：独立思考
自己来拿：鉴别精华与糟粕
（二）为什么要实行拿来主义？
思考：课文前半部分主要论述什么？
课文前半部分主要批判“送去主义”。
区分“拿来”与“送来”的区别及“抛来”与“抛给”的区别
作者是从哪些方面对“送去主义”进行批判的？ 

来源—闭关主义；
 表现—送古董，送画，送梅兰芳博士；
 实质—媚外求荣，自欺欺人；
 危害—讨残羹冷炙（经济衰败），
       任凭“抛给“（丧失主权）。 
其结果是我们的子孙后代无法立足于世界民族之林。 
•     
•    送去 ——
      主动送去， 媚外求荣，自欺欺人
•    送来 ——
      被动接受， 没有选择，大受其害
•    拿来 ——
      主动挑选， 取其精华，弃其糟粕
因为送去、送来都不好，所以只能拿来     因果论证
六、课后思考：
文章论述的是“拿来主义”，但文章开篇却论述“闭关主义”和“送去主义”，这是为什么呢？
一是先不谈“拿来主义”却大谈 “闭关主义”和“送去主义”，表面上绕了弯，实际上先破后立，破中有立，把“闭关主义”和“送去主义”作为“拿来主义”的铺垫，“拿来主义”的提出就顺理成章了。
     二是“闭关主义”和“送去主义”是作为“拿来主义”的对立面出现的，与“拿来主义”形成鲜明对比，把拿来主义衬托得更加突出。
第二课时
一、回顾上节课所学内容
二、怎样实现拿来主义 
解决了为什么要实行“拿来主义”后，很自然地要涉及如何实现“拿来主义”的问题，文中主要从正反两方面进行论证：  
1、实行拿来主义的错误态度 （反面）