《拿来主义》教案26

共两课时，约2280字。
　　拿来主义教学设计
　　学习目标：
　　1、把握文章的思路、观点。
　　2、领会运用形象化的比喻和幽默讽刺的语言来论证论点的写作特色。 
　　3、学习鲁迅先生对待文化遗产的正确态度。
　　教学步骤：
　　第一课时
　　一、以鲁迅先生的作品导入本文，既了解了作者又自然地进入到本文的学习。
　　二、背景介绍：
　　２０世纪３０年代,国民党政府奉行卖国主义政策,实行反革命文化“围剿”,主张“全盘西化”.在左翼文艺队伍中,一些人反对继承旧文化,反对吸收外国文化,造成思想混乱.鲁迅先生就写下了这篇杂文,批驳了错误思潮,提倡“拿来主义”.
　　三、由题目引出问题。
　　假如要你根据这个题目提出一些有关写作内容方面的问题，你会提出一些什么问题？
　　什么是“拿来主义”？（什么是“拿来”?）
　　为什么要实行“拿来主义”？（为什么“拿来”?）
　　怎样实行“拿来主义”？（怎样“拿来”?）
　　这三个问题，正是我们学习这篇课文时要彻底弄清楚的重要问题。
　　四、理清文章思路。
　　从全文来看，作品哪些段落阐述“什么是‘拿来’”？哪些段落阐述“为什么要‘拿来’”？哪些段落阐述“怎样‘拿来’”？
　　明确：什么是“拿来主义”——第七段。
　　为什么要实行“拿来主义”——第一段至第六段。
　　怎样实行“拿来主义”——第八段至第十段。
　　五、研讨问题
　　（一）什么是拿来主义？ 
　　拿来主义：我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。
　　“运用脑髓”、“放出眼光”和“自己来拿”各强调什么？
　　运用脑髓：独立思考
　　放出眼光：独立思考
　　自己来拿：鉴别精华与糟粕
　　（二）为什么要实行拿来主义？
　　思考：课文前半部分主要论述什么？
　　课文前半部分主要批判“送去主义”。
　　区分“拿来”与“送来”的区别及“抛来”与“抛给”的区别
　　作者是从哪些方面对“送去主义”进行批判的？ 
　　来源—闭关主义；
　　表现—送古董，送画，送梅兰芳博士；
　　实质—媚外求荣，自欺欺人；
　　危害—讨残羹冷炙（经济衰败），
　　任凭“抛给“（丧失主权）。 
　　其结果是我们的子孙后代无法立足于世界民族之林。 
　　•     
　　•    送去 ——
　　主动送去， 媚外求荣，自欺欺人
　　•    送来 ——
　　被动接受， 没有选择，大受其害
　　•    拿来 ——
　　主动挑选， 取其精华，弃其糟粕
　　因为送去、送来都不好，所以只能拿来     因果论证
　　六、课后思考：
　　文章论述的是“拿来主义”，但文章开篇却论述“闭关主义”和“送去主义”，这是为什么呢？
　　一是先不谈“拿来主义”却大谈 “闭关主义”和“送去主义”，表面上绕了弯，实际上先破后立，破中有立，把“闭关主义”和“送去主义”作为“拿来主义”的铺垫，“拿来主义”的提出就顺理成章了。
　　二是“闭关主义”和“送去主义”是作为“拿来主义”的对立面出现的，与“拿来主义”形成鲜明对比，把拿来主义衬托得更加突出。
　　第二课时
　　一、回顾上节课所学内容
　　二、怎样实现拿来主义 
　　解决了为什么要实行“拿来主义”后，很自然地要涉及如何实现“拿来主义”的问题，文中主要从正反两方面进行论证：  
　　1、实行拿来主义的错误态度 （反面）