《雨霖铃》教学设计4

约3320字。
　　《雨霖铃》
　　多媒体辅助教学设计
　　（ 提 纲 ）
　　序
　　一、      教学目标设计
　　二、      教材内容及重点、难点分析
　　三、      教学对象分析
　　四、      教学策略设想
　　五、      教学过程设计与分析
　　六、      板书设计
　　雷智颖
　　二OO六年三月
　　《雨霖铃》
　　多媒体辅助教学设计
　　一、         教学目标设计：
　　1、掌握词的文体知识。
　　2、了解柳永及其婉约词的特点；感受词中浓浓的别离之情；掌握情景交融、虚实相生的写作特点。
　　3、在诵读、品味的过程中，通过“自主——协作”学习，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
　　4、在多媒体辅助教学中，实现教学策略思想（如图1）
　　多媒体辅助教学
　　教师引导帮助
　　学生自主合作学习
　　图1 教学策略关系图
　　二、         教材内容及重点，难点分析：
　　【内容】这是一首情景交融、抒写别离之情的词。该词上片写一个秋天的傍晚，词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景；下片是诗人想象别后羁旅生活的情状。
　　【重点】1、引导学生品位词的意境和语言。
　　2、熟读吟诵，渐入意境。
　　3、熟练背诵这首词。
　　【难点】1、鉴赏词作意境。
　　2、领会柳永的婉约词风。
　　三、教学对象分析：高中二年级学生对诗词有所接触，阅读分析能力初步具备，所以在教学上，应发挥学生的主体作用，培养其“自主——协作”学习能力。
　　四、教学策略设想：采用【建构主义“抛描式”教学模式】进行本词教与学，我们按以下教学过程流程进行教学：
　　学生教师
　　自主 、协作
　　质疑设问
　　自主、协作学习
　　诵读、品味
　　互评、众评
　　抛    锚
　　探究、解疑
　　意义建构
　　鉴赏、升华
　　多媒体反馈矫  正
　　多媒体演示
　　多媒体演示
　　按这样的教学流程，就可在真正意义上实现了教师由“教”到“引、导、帮”的角色转换。教师主导作用的发挥，主要体现在教学策略、教学方法、教学媒体的