约91000字。
卷首语              
个性化阅读、个性化作文
                  王福生
随着目前语文教学改革的深化与完善、新课程标准的推广应用以及个性化作文的理论研究和实践探索的深入。我们感触最深的就是以人为本，以学生为本，能够在作文教学中尊重每一个个体的独特表现，并使其得以完整地发挥是促使学生写好个性化作文的关键所在。同时，我们也欣慰地看到我校在实施中央教科所“学生作文个性化发展研究”课题三年来所取得的辉煌成就。从作文中，我们看到的是一个个新鲜的散发无限激情的生命，敢于倾诉心底生命的律动，敢于正视个人隐私，敢于喊出爱和恨。同学们都能自主地表达自己熟悉的生活，描述“我”的青春梦想、倾诉“我”的肺腑之言、叙述“我”的一念之差、袒露“我”的心中至爱、诉说“我”的烦恼困惑、抒写“我”的理想追求、发表“我”的主张见解、表现“我”的风度气质……都能从自己的生活素材中领悟所要表达的主题，然后以所要表达的主题来关照生活，并对生活素材进行提取、加工、再创造。摒弃了无病呻吟和“为赋新词强说愁”之类的“美丽谎言”。
高考作文的评价标准更多地倾向于文章的个性化表达，因此，我们就要刻意去学习这种表达技巧，个性化阅读就显得尤为重要。其实，我们所学的每一篇文章都包含了作者内心的独特感受，如何使我们学会发现并试着体验作者的个性心理是阅读教学于作文教学中发挥作用的一个有效途径。高中语文课程标准指出：“对文学作品的阅读鉴赏，带有更大的个人色彩。教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，对作品作出有个性的反应，作出富有想象力的反应”，“阅读是学生的个性化行为”。其核心就是关注和重视我们对文学作品的个性化解读。试想当内涵深沉缤纷多姿的文本内容衍化为千人一腔、千篇一律的同一种结论的时候，当栩栩如生，呼之欲出的艺术形象被抽象为几条枯燥干瘪琐碎沉闷的概念的时候，当质疑问难在只唯书只唯上唯“师”面前而怯懦畏惧不敢再有丝毫浪漫想象的时候，这不能不说是阅读教学的失败和读书人的悲哀了。