约2550+1830+5220字。

　　陈情表
　　教学目标：
　　1、知识与能力：（1）了解文章的写作背景和作者的相关知识；
　　（2）掌握文中第一段出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；
　　2、过程和方法：在诵读的基础上，把握第一段大意和层次
　　3、情感态度和价值观：体会祖孙二人相依为命之情。
　　教学重难点：1、掌握文中第一段出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；
　　2、在了解第一段大意的基础上，体会作者的情感。
　　自主学习：
　　1、作者介绍
　　李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
　　2、背景介绍
　　公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以 “乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
　　3、文体知识
　　表，是臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。古代臣属进呈帝王的奏章的统称。它包括奏、议、疏、表、对策等。《文章有体序说》：“七国以前，皆称上书，秦初改书曰奏。汉定礼议，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。”
　　4、古汉语知识：
　　（1）重点字词：
　　险衅：艰难祸患，指命运不好。险，坎坷。衅，祸患（形容词作名词）
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　　陈情表
　　教学目标：
　　1、知识与能力：（1） 复习第一段出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；
　　（2）掌握文中第二段重要的实词、虚词、古汉语句式；
　　2、过程和方法：在诵读的基础上，把握第二段大意和层次
　　3、情感态度和价值观：体会作者在第二段的感情。
　　自主学习：
　　1、提问第一段中重点的字词和特殊句式。
　　2、掌握第二段中的实词、虚词和特殊句式：
　　（1）重点字词：
　　逮：及、至。
　　秀才：优秀的人才。（古今异义词）
　　寻：不久。
　　猥：自谦之词。
　　当侍东宫：当，担任。
　　上报：上，向上。(名词作状语)
　　臣具以表闻：具，全部。闻，使知道。
　　切峻：急切严峻。
　　逋慢：逃避怠慢。
　　奔驰：赴京就职。
　　则刘病日笃：则，但是。日，一天天地（名词作状语）。笃，沉重。
　　告诉：古义：报告申诉。 今义：说给别人听，让别人知道
　　上道：古义：赴任。     今义：走上道路。
　　不许：古义：不被允许     今义：不可以
　　（2）特殊句式：
　　臣具以表闻（之）：省略句
　　急于星火：状语后置句
　　则告诉不许：被动句
　　实为狼狈：判断句
　　合作探究：
　　1、学生齐背第1段。　　
　　2、学生朗读第2段。
　　3、两名学生口译本段文字,师生共同订正。　　
　　4、提问:第2段有一句关键语句，“泄露”了作者的思想感情，请同学们找出来。　　
　　明确：“臣之进退，实为狼狈。”　　
　　5、提问：这一段表现的情感不是平直的，前一部分急迫焦灼，后一部分辗转两难。诵读时要张弛有度，把握情感的焦急与沉重。学生再次诵读，体会作者情感。 　　
　　6、提问：结合文章写作的历史背景，讨论分析，“进”难在哪里？“退”，难在何处？ 　　
　　明确：进：无以报答祖母养育之恩；
　　退：不能回报朝廷知遇之情。 　
　　7、提问：本段分几个层次？各层的重点是什么？　　
　　明确：第一层：重点叙朝廷征召之殷；　　
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　　陈情表
　　教学目标：
　　1、知识与能力：（1） 复习第二段出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；
　　（2）掌握文中第三、第四段重要的实词、虚词、古汉语句式；
　　2、过程和方法：在诵读的基础上，把握第三、第四段大意和层次
　　3、情感态度和价值观：体会作者在第三、第四段的感情。
　　自主学习：
　　1、提问第二段中重点的字词和特殊句式。
　　2、掌握第三、第四段中的实词、虚词和特殊句式：
　　（1）重点字词：
　　故老:年老而有功德的旧臣。
　　历职：历，连续。职，任职。（名词作动词）
　　不矜名节：矜，顾惜。
　　拔擢：提拔、提升。
　　优渥：优厚。
　　盘桓：徘徊不前的样子，这里指拖延不就职。
　　日薄西山：薄，迫近。
　　危浅：生命垂危。
　　无以：没有用来……的办法。
　　区区：拳拳，形容感情恳切。
　　远：远离（形容词作动词）
　　辛苦：古义：心酸苦楚。   今义：身心劳苦。
　　卒：终。
　　闻：使上闻（使动用法）
　　（2）特殊句式：
　　且臣少仕（于）伪朝：省略句、状语后置句
　　历职（于）郎署：省略句、状语后置句
　　今臣亡国贱俘：判断句
　　是臣尽节于陛下之日长：状语后置句
　　谨拜表以闻（之）：省略句
　　合作探究：
　　一、分析课文第3段
　　1、学生默读并口头通译第3段；
　　2、提问：本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？文意的重点落在哪里？（伏惟、且、但）（区区不能废远）　　
　　3、提问：“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？
　　（指代“但以刘日薄西山……更相为命”）