（约4750字）
诗化的情境，诗意的构思，诗情的体悟


――――《听听那冷雨》案例分析
萧山第五高级中学     赵孜佶
荷尔德林说：“人类诗意地栖居在这个星球上。”那么，从本质上讲，每一个人都是诗人，诗情、诗意、诗心、诗性潜藏在每一个人的心中。而一个人在中学时代读了哪些书、又是怎么读的，注定要影响他的心灵空间和人文视野，他的文化胸襟和审美情趣，影响他一生的价值取向和精神旨归。因此，我以为，中学语文教育把学生培养成读书人、文化人，让我们的语文教学带上一层文化的色彩和诗性的光辉教育学生是教学的最高旨归。
案例：《听听那冷雨》
学习目标：用心感受作品，感受生活，表现生活，
教学重难点:   
知识目标：赏读文章，感受作者所营造的诗意雨景；体味作者深沉的生活感受和情感。
能力目标： 理解“感受”的含义；培养“感受”的意识。
情感目标：理解作品深沉的乡愁，生活的感悟，培养高尚的情操。
教学方法：朗读、鉴赏
教学设想：以知识带动能力，以能力学习知识，朗读玩味，多元鉴赏，激发个性，活化思维。
教学步骤和过程：
一．鉴赏铺垫：
1.什么是感受？
《鲁提辖拳打镇关西》中的精彩一段： 第一拳“正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来”。第二拳打在“眼眶际眉梢”，“打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了间彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来”。第三拳，“太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，馨儿、钹儿、铙儿一齐响”。
     第一拳写味觉感受；第二拳写视觉感受；第三拳写听觉感受。
归纳——因为 “恨”的情感突出，所以描写“快意酣畅”。 
点拨：感受深刻，物象恰当
    从心出发，把眼、耳、鼻、舌、身、的窗户统统打开，让五种官能一齐向世界开放，构成一幅形、声、色、味、触俱全的立体画面落于笔端，使人读时感到“如临其境，如闻其声，如观其色，如嗅其味，如知其温”，充分表情达意。 
2. 从经典古诗中体会”感受深刻，物象恰当”