《师说》教学设计

约1960字。
　　《师说》个性教学设计
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　　【教学设想】
　　结合《劝学》总结文言文的基本学法：读通（搬字音、查字音），读懂（搬词义、问老师），耐心（要勇于研究注释），决心（树立学好文言文的决心）。本课拟采用目标教学法，这种教学法的优点是既让学生知道要干什么，也让学生便于总结他们掌握了什么。作为文言文的整体理解，要力求把它当作现代文来上，把重点词义的解释放在理解课文中去进行。文章整体结构的理解放在背诵前进行。理解文言文的内容，牵引学生进入文本采用问读法进行。
　　【教学过程】
　　一、预习安排：利用词典和课下的注释，把课文读通，读畅。并且初步了解文章的内容。
　　二、课堂进程：
　　1、老师介绍文学常识。抓住如下中心词介绍：
　　韩愈  古文运动  写作背景  解题
　　2、老师出示案例，学生自由发表见解，引入文章。
　　有一位数学老师，他辅导的学生多次在各种数学竞赛中获奖。有一回，一个获奖学生的家长很不客气地对他说：“你应该感谢我儿子，没有他你就不会出名。”请同学们思考一下，你对这位家长的观点作何评价？
　　（老师引导学生明确：老师的宽泛定义，人的成长离不开老师。）
　　2、齐读文章。学生活动：你能大致地说一说这篇文章写的是什么吗？
　　明确：本文主要讲了从师学习的重要性，批判了当时士大夫之族耻于从师的恶劣陋习。
　　3、学习第一段：
　　①朗读：点读第一段——老师纠音，并指明朗读中的缺陷——学生齐读。
　　②老师出示三个问题，请同学们进入文本，利用课下注释理解文本，然后参与三个问题的讨论。理解与翻译中要注意下列词的用法与意义：必  受  师（6个）  是故
　　A、老师是干什么的？
　　B、人为什么需要老师？
　　C、选择老师需不需要考虑他的年龄大小？
　　③各自背诵第一段——点背——齐背。
　　④老师总结：开篇就提出中心论点：“古之学者必有师。”指出学习的必要性：“师者，所以传道受业解惑也。”“人非生而知之者，孰能无惑。”接着指出从师学习的正确途径：“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”总之，这一段提出全文的论点：人们从师学习是非常必要的，并阐明了择师的态度和标准。