梦游天姥吟留别 课件（15+23张ppt）+教案+练习+课文朗读
【同步测试】梦游天姥吟留别同步测试.doc
【教学方案】梦游天姥吟留别示范教案.doc
【教学课件】梦游天姥吟留别示范课件第二课时.ppt
【教学课件】梦游天姥吟留别示范课件第一课时.ppt
【情境课文】梦游天姥吟留别课文朗读.mp3
《梦游天姥吟留别》教学设计
教学目标
1．积累“意境”的概念及鉴赏方法，了解“吟”这种歌行体特征。
2．把握诗歌内容，欣赏丰富多变的意境，感受诗歌浪漫主义风格。
3．探讨诗人复杂深沉的情感，引导学生保持积极乐观的人生态度。
4．置身诗境，缘景明情，欣赏诗歌丰富多变的意境，理解诗人复杂深沉的情感。
5．深入理解诗人看似消极的人生感慨里深藏的蔑视权贵、追求个性自由的思想。
教学重点
1.把握诗歌内容，欣赏丰富多变的意境，感受诗歌浪漫主义风格。
2.深入理解诗人看似消极的人生感慨里深藏的蔑视权贵、追求个性自由的思想。
教学难点
探讨诗人复杂深沉的情感，引导学生保持积极乐观的人生态度。
教学过程
一、导语激趣
余光中在《寻李白》中这样说道:“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐就是半个盛唐。”同样的是诗人惜诗人，余老的这几句豪句，可说是对李白最好的赞誉。当年这位号称“谪仙人”的光耀依然万丈地映射着诗国，达旷千古。时隔十个世纪 ，继披香草漫步汨罗江的浪漫主义诗人屈原之后，又一位才高气逸的浪漫主义诗人向我们款款走来，向我们吟诵出:黄河之水天上来，奔流到海不复回。歌咏出:人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。呐喊出:仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。今天我们要走进他另外一首经典名诗《梦游天姥吟留别》。
二、初读会意
（引导）诗歌，是诗人用生命弹奏的歌谣，我们一起用朗读来传达诗人生命的节奏。两个要求，读好字音、停顿和起伏，并思考诗歌的三段与题目有什么联系？
1．学生朗读全诗
第一段，请一位学生读，全班齐读两个地方，一处是“裂缺霹雳，丘峦崩摧……仙之人兮列如麻”，一处是最后两句“安能”。剩下的句子我想请一位同学读。
2．老师纠正字音，商讨句读和学生朗读中需要调整的句子。
……
《梦游天姥吟留别》同步测试
1．下列加点字的注音有错的一项是( )
A．天姥(mǚ) 天台(tāi) 渌水荡漾(lǚ)
B．剡溪(shàn) 熊咆(páo) 訇然中开(hōng)
C．瀛洲(yíng) 虹霓(ní) 殷岩泉(yǐn)
D．魂悸(jì) 长嗟(jiē) 水澹澹(dàn)
2．对下列加点字词的解释，不正确的一项是( )
A．我欲因之梦吴越 因：依据 B．势拔五岳掩赤城 拔：超出
C．熊咆龙吟殷岩泉 殷：震动 D．栗深林兮惊层巅 惊：惊动
3．比较下列两组句子中加点字的解释，理解正确的一项是( )
①列缺霹雳 ③烟涛微茫信难求
②仙之人兮列如麻 ④自可断来信
A．①与②相同，③与④也相同 B．①与②相同，③与④不同
C．①与②不同，③与④也不同 D．①与②不同，③与④相同
4．下列诗句的节拍划分错误的一项是( )
A．越人／语／天姥，云霞／明灭／或／可睹 B．脚／著／谢公屐，身／登／青云梯
C．忽／魂悸／以魄动，恍／惊起／而长嗟 D．安能／摧眉／折腰／事权贵，使我／不得／开／心颜。
5．解释下列加点的词语，如果是词类活用现象的，请指明。
①越人语天姥( ) ②云青青兮欲雨( ) ③渌水荡漾清猿啼( )
④洞天石扉，訇然中开( ) ⑤虎鼓瑟兮鸾回车( )
6．选出加点字解释全正确的一项( )
A．向天横（遮断） 势拔（超出）五岳 B．因（因为）之梦吴越 清（凄清）猿啼
C．列缺（缺少） 鸾回（回旋）车 D．觉（睡觉）时 向来（助词，不译）
7．选出与其它三个用法不同的一项( )
A．栗深林兮惊层巅 B．云青青兮欲雨
C．列缺霹雳，丘峦崩摧 D．虎鼓瑟兮鸾回车
8.下列对李白《梦游天姥吟留别》描绘的形象的分析中，不当的一项是( )
A.主体部分描绘的是梦幻中游天姥的情景。
B.诗人运用想象夸张的手法，描绘梦幻中的世界，塑造幻想中的形象。
C.诗人描绘的幻想中的形象是自己理想的寄托，是与丑恶现实完全对立的。
D.诗人描绘的幻想中的形象是自己生活经历的曲折反映，是现实世界的缩影。
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