约3900个字。

　　《列夫.托尔斯泰》教学设计
　　【教学目标】
　　1、让学生通过自主阅读感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界,感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。（重点）
　　2、训练学生结合语境理解语句含义的能力,学习运用比喻、夸张修辞手法描写人物肖像。（难点）
　　3、学习文中欲扬先抑的写作手法。（重点）
　　【教学方法】朗读感悟,联想想象,启发思考
　　【教学时数】1节半
　　【教学过程】
　　一、导入
　　（多媒体显示托尔斯泰的照片）
　　同学们，请看这幅照片。帅吗？这是谁呀？你能用什么词来形容他的长相？
　　托尔斯泰的一张照片，在外人眼里，他的确是个长相很丑的人，但是请你们仔细观察，你是否发现了他的美？他那双放射出灵魂光芒的眼睛里蕴涵着什么呢？今天，就让我们通过茨威格先生的描绘去认识这位大师！
　　关于茨威格，同学们还能记起我们初一曾学过他的文章吗？——《伟大的悲剧》，奥地利作家，著名短篇小说有《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》；传记《三大师》、《一个政治性人物的肖像》等。
　　二、自主默读，整体感知课文：（7分钟）
　　1、梳理生字词
　　2、圈画你认为重要的语句
　　3、思考：文章主要刻画了托尔斯泰的什么部位？
　　明确：（板书）外貌特征（1至5段）、眼神（6至9段）
　　4、作者认为托尔斯泰给人的总体印象是什么?（原句词语回答）
　　明确：失调、崎岖、平庸、甚至粗鄙。（板书）
　　三、今天，你朗读了吗？三分钟自主大声朗读你喜欢的语句（或是刚才圈画出的重要语句）并展开想象：
　　用这样的句式：我似乎看到了托尔斯泰那说一说你眼中的托翁是怎样的。
　　例句：我似乎看到了托尔斯泰那浓密修长的胡子，看到了他那皱巴巴黝黑的脸庞……
　　师：天啊！原来世界一代文豪托尔斯泰是长这样的！（多媒体显示托翁的画像）
　　四、学习1至5段：善用修辞描绘人物肖像。
　　师：同学们发现了吗？作者茨威格在刻画托尔斯泰的肖像时大多用了什么修辞手法？找一找，说说这样写的效果何在。
　　A.“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。”
　　B.“长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动,颇有长者风度。”
　　C.“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发。”