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　　第一单元
　　1．丰富背景知识，调动参与热情。采用探究学习法，教师要引导络、图书馆查阅有关资料，了解关汉卿、曹禺、莎士比亚等作家的经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对他们作品的理解，在品读课文时能融入到作者的情感世界。
　　2．强调诵读，揣摩语言，获得体验。诵读的作用是极为重要的，通过诵读，可以加强学生对作品人物语言的把握，对人物形象的理解。戏剧的诵读，特别要注意剧本要素的不同特点，引导学生结合语境，体会戏剧中人物语言的动作性，揣摩其言外之意，使学生了解语言是怎样推动情节发展的，进而把握人物形象。
　　3．读写结合有所发现、有所创新。文学作品的阅读鉴赏，往往带有很多的主观性和个人色彩。学习戏剧单元时，教师应引导学生设身处地感受、体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性。在此基础上，鼓励学生积极地、富有创意地表达自己的见解，可以采取读写结合的形式，以写促读，以读带写，让学生发表自己的观点。
　　4．突出戏剧特色，增加参与空间。根据学生的不同特点，教师可让学生观摩戏剧演出，参与课本剧表演，编写课本剧。自编自导，让学生在实践活动中体会戏剧的魅力，在多样的语义活动中既培养了学生富有个性的语文学习方式，又落实了对鉴赏能力的培养。
　　总之，在教学中我们要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，让学生学会鉴赏戏剧作品，学会解读人物，提高他们欣赏戏剧、表演戏剧的能力。
　　第1课　窦娥冤
　　贞洁敬孝哀怨感天雪飞六月，刚烈争抗悲愤动地旱延三年。鲁迅先生曾说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”“列之于世界大悲剧之中亦无愧色”的古典悲剧精品《窦娥冤》就向我们展示了一位精神高尚的善良女性窦娥被毁灭的过程。
　　关汉卿，号已斋叟，金末元初大都(今北京市)人，元杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早、最伟大的戏剧作家。他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”，并位于“元曲四大家”之首。生卒年不详。他一生“不屑仕进”，生活在底层人民中间。他是当时杂剧界的领袖人物，与当时许多戏曲作家、杂剧演员有着密切联