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　　高中语文整本书阅读课例之《红楼梦》教学设计(统编版高一必修下)
　　如何指导高中生阅读《红楼梦》整本书？今天我们呈现王晓军老师的《红楼梦》整本书阅读指导课例，以及针对课例，北京师范大学文学院张燕玲教授、北京教育科学研究院课程与教材发展研究中心朱传世老师的精彩点评。
　　教学设计意图与阅读策略
　　关注一个核心问题，撬动整本书阅读，积累阅读方法，纠正阅读偏差，逐步深入地理解人物。
　　教学目标
　　1.研读经典文段，撬动整本书阅读，逐步深入地理解人物形象。
　　2.提高阅读分析能力，学习积累名著阅读方法，纠正阅读偏差。
　　教学重难点
　　教学重点：提高阅读分析能力，学习积累名著阅读方法。
　　教学难点：整体把握，理解人物形象。
　　教学过程
　　一、问题导入：如何认识宝钗对宝玉的感情
　　宝玉挨打，在第33-34回，是《红楼梦》中作者着力描写的大事件。上节课全班同学一起分享了研读文本的发现，以王焕同学为代表的18名同学的发言中都提到，来探视宝玉伤情的宝钗好像在完成一次礼节探视，和黛玉的真情流露相比，作秀的痕迹明显，认为她对宝玉是虚情假意。以辛玉聪同学为代表的20个同学认为宝钗是真心爱宝玉，心疼宝玉的。
　　两派意见的同学都拿出了文本依据。
　　认为宝钗是在演戏、无有真情的文本信息有：
　　1.神态：和黛玉“哭”不同，宝钗是“笑”着和袭人告别的不难过
　　2.动作：宝钗手里托着一丸药走进来，有沽名钓誉、收买人心之嫌
　　3.语言：像医生给病人开药、查房、下医嘱一样，没有深情厚谊
　　4.侧面描写：宝玉也用非真之语答复曰："好些了”，以假对假
　　认为宝钗是真情流露的相关文本信息有：
　　1.神态：红了脸，低下头只管弄衣带，娇羞怯怯，非可形容得出与平时端庄不同
　　2.语言：别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也疼。心疼宝玉真情流露
　　3.侧面描写：宝玉不觉心中大畅，将疼痛早丢在九霄云外，宝玉因宝钗之情忘疼
　　真所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”。当我们阅读大部头的作品，阅读中有了疑难问题或者和别的读者意见不一致时，请大家不要简单机械地给人物贴标签。可以尝试运用“前后勾连，整体把握”（板书