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　　【教学内容】
　　《己亥杂诗》是初中语文第4单元的古诗诵读篇目。这首诗是初学阶段难得一见的政治诗，与平时我们教学的“借景抒情”“触景生情”的诗不同，诗人采用“景中寓理”的方法——通过创设的意象来表现情感：“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。”。
　　【学习者分析】
　　学习本诗歌之前，学生已经学习了本单元爱我中华为主题下的《邓稼先》、《说和做------记闻一多先生言行片段》、《黄河颂》、《最后一课》这五篇文章，并通过反复地朗读，感受到了每篇文章的作者炽热的爱国情怀，，所以学生在大体把握本首诗的情感上会比较容易。但这首诗是初一学阶段难得一见的的政治诗，再加上本诗所表现的时代与学生相距太远，而且学生平时缺少此积累。教学时教师要先介绍本诗歌的背景，加深学生对这首诗的社会环境的认识。再组织点拨学生在反复的诵读、默读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探讨诗意，体会情感，初步感知本诗的表达特点。
　　【教学目标】
　　⒈知识与能力
　　(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
　　(2)联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
　　(3)初步感知本诗的表达特点。
　　⒉过程与方法
　　读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
　　⒊情感态度与价值观
　　体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
　　【教学重难点】
　　在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。
　　【课时安排】一课时
　　【教学准备】PPT课件
　　【设计理念】
　　充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识、基本能力的踏实训练，与初一阶段的阅读要求贯彻到教学中，在学生自学自悟，独立思考的基础上，我适当的点化引导学生学习、学会学习方法、形成学习能力，。在此过程中，情感的体验是必然的催化剂和目的。
　　【教学过程】
　　一、营造学习氛围
　　1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。
　　2、板书：已亥杂诗
　　3、　全班齐读课题，解释诗题
　　①读了课题你们知道诗题的意思吗？谁来说一说？（课前学生已经通过查字典和翻阅工具书，明白“己和亥”两字的意思，学生自己汇报：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以诗题就是1839年。然后学生通