约4570字。

　　《宇宙的未来》教学设计
　　（一）　教学目标
　　一、知识与能力
　　1．了解有关宇宙学的一些知识；
　　2．了解演讲稿的一些特点。
　　二、过程与方法
　　1.激发学生对宇宙奥秘的探索热情
　　2.引导学生体会这篇讲演幽默的语言风格，提高自己的思维和表达能力。
　　三、情感态度和价值观　　
　　1.通过介绍霍金的感人事迹，感受科学精神。。
　　2.引导学生体会这篇讲演幽默的语言风格，提高自己的思维和语言表达能力。
　　（二）重点、难点、疑点及解决办法
　　重点：
　　1．了解有关宇宙学的一些知识；
　　2．了解演讲稿的一些特点。
　　难点：
　　1．能读懂本演讲录的内容。
　　2．通过和本单元前面的课文进行比较，提高比较阅读的能力。
　　（三）课时安排
　　1课时
　　（四）教学步骤
　　一、导入新课
　　在当今世界的自然科学领域，能够和爱因斯坦比肩的人物恐怕应当首推史蒂芬•霍金了，他不但做出了辉煌的
　　科学成就，其坚强的意志品质也深深地感染着我们，我们今天就来学习他的一篇演说辞《宇宙的未来》（板书课题）。
　　仰望灿烂的星空，我们会肃然起敬，产生无穷无尽的联想和想像。从古到今，人们对于宇宙的猜测和探索从来也
　　没有停止过。如屈原在《天问》里就发出了一系列的探问：“遂古之初，谁传道之？上下未形，何由考之？……九天
　　之际，安放安属？隅隈多有，谁知其数？天何所沓？十二焉分？日月安属？列星安陈？出自汤谷，次于蒙汜，自明及
　　晦，所行几里？”中国古代的宇宙学有浑天说、盖天说、宣夜说等，西方有日心说、地心说等。然而直到20世纪诞生
　　现代宇宙学，人们对宇宙的认识才有了根本性的突破。本文作者是当代著名的理论物理学家，他以“宇宙的未来”这
　　样玄而又玄的话题在剑桥大学作讲演，对我们认识宇宙有哪些启示呢？
　　二、作者简介
　　史蒂芬•霍金是继阿尔伯特•爱因斯坦之后最杰出的物理学家。霍金1942年出生于英国牛津，先后就读于牛津大学
　　和剑桥大学，学习数学、物理学和宇宙学。1963年，霍金经诊断得了肌萎缩性侧索硬化症。这种病会引起肌肉萎缩，
　　导致瘫痪；说话会越来越困难，直至完全丧失语言能力；患者通常因并发肺炎或窒息而死亡。不过，患者的思维能力
　　包括记忆能力不受影响。医生告诉霍金他最多只能活两年。在经历了一段短暂的失望和沮丧后，霍金又开始了他的宇
　　宙学研究。霍金后来在相对论、“大爆炸”和黑洞等领域取得了突出的研究成果。霍金1988年出版的宇宙学著作《时
　　间简史：从大爆炸到黑洞》，是一部里程碑式的畅销书。霍金被确诊患病已三十多年，但他仍孜孜于宇宙起源的理论研
　　究，仍在为大统一理论而耕耘不已。霍金现任剑桥大学卢卡斯数学教授，这也是牛顿爵士曾担任过的职位。
　　三、重点、难点的学习与目标达成过程
　　1．感知课文，明确本文的整体写作思路。
　　在讲演的开头，作者就指出，预言将来是非常困难的，预言宇宙的将来尤其困难。