约2030字。

　　“群文阅读”教学设计
　　“山川之旅”之古诗教学设计
　　【议题分析】：
　　山川之美，古来共谈。常言道：五岳归来不看山，作为“五岳之首”的泰山，自有它神奇的魅力。今天我们就随着“诗圣”杜甫的足迹，共同开启一次“山川之旅”。
　　【选文分析】：
　　“新课程标准”主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。
　　《古代诗歌五首》是人教版七年级下册第五单元第四篇课文，本单元所选文体裁多样，无论散文还是诗歌均蕴含了丰富的生活哲理，都直接或间接地表达着作者的人生思考。本单元的文章或托物言志，或借景抒情。《古代诗歌五首》中，诗人们用隽永而富有哲理的诗句表达了对自然生命世界的感悟。《望岳》是其中第二首，教学中可引导学生在理解基本内容、体会诗人情感的基础上通过结合老师补充的相关资料，联系生活实际，运用比较阅读方法，帮助学生理解诗歌中所蕴含的哲理。
　　【学情分析】：
　　对于古诗词的学习，七年级的学生并不陌生。我国的诗词源远流长，但对于古今语言表达上的差异，历史变迁所形成的诗人与学生情感上的距离，诗歌创作时的社会时代背景，诗派诗风的多样性等等都造成了学生与古诗词的距离，或是理解上的困难，或是情绪上的排斥。具体来看，一部分学生对于诗歌这一体裁比较喜欢，也具备一定的感受力，但很多学生对古诗词积累甚少，且只知其然，不知其所以然。对古诗词掌握理解程度距离新课标要求还有一定的差距，因此需要教师在教学设计上提供更具体、丰富、有效的教学方法。
　　【教学目标】：
　　1.了解诗人及相关写作背景，把握诗歌的主要内容，有感情的朗读，熟读成诵。
　　2.品味字句，研读赏析，学习诗歌借景抒情的写法。
　　3.领会诗歌所抒发的思想感情以及诗歌中所蕴含的哲理，培养学生积极乐观的人生态度和爱国热情。
　　【教学重点】：
　　1.有感情的朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
　　2.从炼字、赏句的角度品味诗歌，感受诗歌营造的画面和意境。
　　【教学难点】：
　　比较阅读，以点带面，让学生理解诗歌中意象与情感之间的关系。
　　【教学方法】：朗读、讨论、引导、探究
　　【教学用具】：多媒体ppt课件
　　【课时安排】：一课时
　　【教学程序】：
　　一、导入新课
　　山川之美，古来共谈。常言道：五岳归来不看山，作为“五岳之首”的泰山，自有它神奇的魅力。今天我们就随着“诗圣”杜甫的足迹，共同开启一次“山川之旅”。
　　二、一读——感悟诗意
　　1.老师范读，学生听读。要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。
　　2.学生自读。要求读准字音、节奏，读出诗的韵味。
　　3.个性朗读。体会泰山的特点和诗人当时的感觉。
　　预设：高大、秀丽……想登上泰山