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为情而文，让生活成为作文的源头活水
合肥市42中  方立平
2005年的中考已经成为历史，全面备战2006年中考的紧张复习早已拉开帷幕。“写作”向来是中考的重头戏，也是考生们复习的重点内容。但究竟怎样复习才能较快的提高写作能力，这对很多同学来说，恐怕没有引起足够的重视。从我个人多年的教学和写作实践来看，我觉得，写作是一种“运情”与“抒情”的心理活动，“情”到即义生，但组“义”成文却大有讲究。谁人无情？有的人能“情”来文成，而有的人却终身无一篇大作，这着实引人深思。
首先，我们要弄清：作文是什么？为什么要作文？许多学者、专家都从不同的角度进行了表述。有人认为，作文是运用语言准确、有条理的反映客观事物，表达思想感情的高级思维活动；有人认为作文是把思维活动转变为语言表达出来。我国著名语文教育家叶圣陶则认为：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来”。以上表述虽有不同，但都肯定作文是表达的需要，是学习、生活的需要。对此，《语文课程标准》（以下简称《课标》）则进行了集中的表述：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。” 《课标》的表述确立了新的作文价值取向，我们可以把它概括为两个方面：一方面，写作是为了表达和交流，是为了满足我们适应未来生活的需要，这是写作的外在价值；另一方面，写作是学生认识自我的需要，通过写作滋养自己的德性、陶冶自己的情操、启迪自己的智慧，这是写作的内在价值。概而言之，只有当写作成为我们生活学习的需要，成为我们成长和发展的需要，成为我们生命运动的重要组成部分，这时，作文的主体性才会真正发挥，作文实践才会取得实质性进展。
然而，我们来认真审视目前作文教学的现状，不难发现一种“本末倒置”的现象，因为作文分值大，所以教师教、学生学都是围绕考试进行的，考试拿高分变成了作文教学的最高目标。目标决定着行为，行为又制约着目标，于是，作文教学中的种种怪圈的出现就顺理成章了：教师重“流” 轻“源”，重技能训练，