约4090个字。

师生心灵备忘录
       日记，写作情感的积淀
广西宜州市三合中学韦芳丽

[内容提要]
本文向读者展示了一位教师从事十多年教育教学工作的经验之谈。十多年来,作者以日记的方式与自身对话，与他人，尤其是与学生对话，与学生心灵沟通，情感交流，用爱与奉献，为学生建筑了学习的乐园，快乐的天堂，诠释了21世纪为师者全新的教学理念和高尚的道德与风尚。
[关键词]    对话   沟通  情感    积淀      
语文课程标准提出了语文教育的“三个维度”，即情感态度和价值观、学习过程和方法、知识和能力。其中从全面提高学生语文素养的理念出发，加强了课程目标中“情感态度和价值观”这一重要维度。也就是说，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，强调了语文教学中的思想教育。
根据这一要求，我从多年的语文教学生涯的经验中总结出：语文教师要教育好学生，达到语文教学的教育目的，教师必须走进学生的心灵，了解学生内心的呼唤。作为教师在关注学生分数，成绩，荣誉的时候，更应该关注他们的生存状态，关注他们的心灵渴望。多年以来，我一直保存着一本师生心灵备忘录——日记，这是我与学生心灵沟通，情感交流的记载，也是我们师生写作情感积淀的基石。
一、  学生的心灵呼唤，教师的教学反思。
人是灵魂的载体，人与人之间心灵的沟通和理解至关重要，教师与学生同样是这样，只有相互沟通与理解，才能达到情感的交流，心灵的契合，而我们老师很多时候却把“理解”当成了“剥夺”和“占有”，把学生当做工具加以控制、利用、操纵，于是出现了种种所谓“恨铁不成钢”式的悲剧。
1、学生“笑”中背后的阴影
学生日记：“……韦老师，我在这里有个小小的要求，希望你以后在没有征求作者的意见之前，不要再读别人的日记了。因为日记里可能会有别人的秘密，有的是她不愿意泄露的……”
教师日记：学生×××在日记末尾用括号加上的这段话，引起了我的沉思，我以前总是在课前批改日记，批好后把写得最真的最好的日记在课堂上介绍给同学们，有时看到日记作者的脸随着我朗读“精彩”片段而渐渐地红润起来，我总以为他们因为受到鼓励和触动。看来很多时候我都漠视了学生“红润”后面的害羞，不安和尴尬，有时，我为了教学的需要，而伤害了学生的心灵。