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　　《声声慢》优秀教学设计(统编版高一必修上)
　　【教学对象分析】
　　学生已经对李清照较熟悉，本课关键在于让学生学着通过抓住“词眼”，抓住诗歌意象品味“读懂”诗歌，读出词人写作时所处的“国破家亡夫丧”的悲惨处境。
　　教学目标：
　　1.知识与技能：
　　了解作家个人的生活遭遇与创作的密切关系；
　　学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象品味诗歌情感。
　　2.过程与方法：
　　反复朗读，感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪
　　3.情感态度与价值观：
　　体会李清照夫亡家破、饱经忧患和离乱的哀愁教学重点：
　　1.知人论世，结合词人生平及词作背景理解作品；  
　　2.分析词作如何以意象传“愁”。 
　　教学难点：抓住词眼，抓住意象，体验愁情，读懂诗歌。教学方法： 
　　其一，教法上以激发兴趣，问题导引，讨论分析等方法进行。其二，学法上采取自主学习、合作探究的方式。
　　其三，采用多媒体电教手段，以诵读与欣赏为主，课件融合朗读、音乐、歌曲、图片，构成优美课堂情境，激发学生学习诗词的热情。
　　自主鉴赏本词与合作分析意象相结合
　　教学课时：一课时教学过程：
　　一、导入新课
　　婉约派的代表人物便是大家熟知的李清照，我们知道，李清照的后半生经历着无数磨难，国破家亡夫丧，对她而言，“物是人非”，小小的舴艋舟载不动她满腹辛酸愁苦，她将所有的忧愁化作诗篇，飘进我们的思绪里，今天，就让我们再一次走进李清照，走进《声声慢》，品味她的多愁善感。
　　二、知人论世
　　李清照（1084—约 1151） ：字漱玉，号易安居士，山东济南人。出生于书香门第， 早期生活优裕。
　　61656; 1101 年：十八岁的李清照嫁给太学士赵明诚，情投意合，共同致力于书画金石的搜集整理。
　　61656; 1127 年—1156 年：靖康之变，北宋灭亡，夫妻二人被迫南渡，过着颠沛流离的生活，所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。
　　61656; 1129 年：赵明诚孤身赴任，病故。 
　　61656; 1156 年：没有子嗣，凄然一身，悲苦辞世。无人知道死于何时，葬于何处。 
　　由国破家亡、流落异乡、丈夫死别、悄然辞世，一系列的重大变故使得李清照由幸福的巅峰跌进痛苦的深渊，词风也由南渡前的欢畅明快转为后期的沉郁凝重，《声声
　　慢》正是创作于她悲苦孤独的晚年生活。
　　三、朗读感知
　　1.听录音，正音，把握节奏
　　寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚。乍暖/还寒/时侯，最难/将息。三杯/两盏/淡酒， 怎敌他/晚来/风急？雁过也，正/伤心，却是/旧时/相识。 满地/黄花/堆积，憔悴/损，如今/有谁/堪摘？守着/窗儿，独自/怎生得黑？梧桐/更兼/细雨，到/黄昏/点点滴滴。这/次第，怎一个/愁字/了得？