约2010字。

　　《短歌行》优质课教学设计
　　教学目标设计
　　1.体会诗人抒发的人生短暂和求贤若渴，建立功业矛盾复杂情感。
　　2.引导学生研读文本，对诗歌进行个性化的阐释。
　　3.了解“建安文学”的写作特色。
　　过程和方法
　　1.通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究诗歌的情感。
　　2.通过品味语言学习诗歌中运用的表达技巧，感受诗歌的艺术魅力。
　　情感态度与价值观
　　树立有担当，时不我待，及时建功立业的积极昂扬人生观。
　　一 .课堂导入
　　导入语：酒和中国的古代诗人都有着不解之缘，高兴的时候喝酒可以助兴，忧愁的时候喝酒可以遣怀，那么大家知道哪些有关酒的诗句呢？表达了诗人怎样一种情感？（讨论，提问）
　　让我们一起看看今天曹操喝酒是所为何事？他要抒发什么样的情感？这节课就让我们一起走进曹操的《短歌行》。
　　二.初读感知
　　1.有感情的齐读课文
　　2.思考：请写出你对《短歌行》的初印象和对曹操的初印象。
　　大部分学生的看法：
　　曹操印象：治世之能臣，乱世之枭雄。心狠手辣、野心勃勃、霸气外露、疑心很重、白脸奸臣。
　　《短歌行》的印象：①英雄主义者的豪情壮志②慷慨悲歌、气势磅礴③感叹人生苦短，渴望贤才，心想天下④气吞山河的气魄。
　　设计意图：学生对诗人的原始认知以及对诗歌的原生态阅读可以看出学生的真实情况。基于学生的原始理解是设计教学的起点和依据。
　　三.整体感知
　　1.播放朗读音频
　　2.互动探究
　　提问：在这首诗中，有一种情感反复出现，你能用诗中的一个字来概括出来吗？
　　明确：忧
　　提问：诗中哪些诗句表现出忧呢？
　　明确：“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。”“忧从中来，不可断绝。”
　　提问：诗人为什么而忧愁？
　　明确：人生苦短、贤才难得。
　　设计意图：深入文本，训练学生捕捉文章主旨的能力，学生得到的结论可能不够完整，可以在接下来的教学环节中继续深入挖掘。
　　四.品读诗歌，分层鉴赏