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新课程标准下中学
阅读教学的价值取向
广州市第一一五中学     何毅明


阅读教学是语文教学中极其重要的教学内容。新课程标准（即《语文课程标准》）关于阅读的目标，在理念上有较大的变化，认为“阅读是搜集处理信息，认识世界发展思维，获得审美体验的重要途径”。认为阅读教学“是学生、教师、文本之间多方对话的有机过程”。因此，新课程标准下中学阅读教学的目标取向，首先要顾及和体现学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性和阅读心理的独特性。例如在阅读教学过程中，要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生阅读过程的独特感受和体验。其次，作为一个语文教师，我们还要做好课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者和阅读中的对话者。
而阅读教学的价值取向，则是在阅读教学过程中，激发学生的情感体验，鼓励学生独立判断和求异创新，以探究性阅读和创新阅读来促进学生有个性地发展，以实现新课程标准下阅读教学的全面优化。
一、激发学生的情感体验，培养他们良好的阅读兴趣和阅读习惯。
《语文课程标准》总目标中对义务教育阶段学生的阅读目标有这样的陈述：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅易的文言文，九年课外阅读总量应在400万字以上。”要全面实现这一阅读的总目标，我们首要的工作便是激发学生的情感体验，培养他们良好的阅读兴趣和阅读习惯。
一）激发学生阅读过程中的情感体验。
每个学生的生活经验和个性气质都不一样，同时也有自己对生活和学习独特的感受和见解，具体表现为就是情感和体验。在阅读过程中，我们就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，如训练学生对文章中自己特别喜爱的部分作出反应，确认自己认为特别重要的问题，作出富有想像力的反应甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文章的内容和表达另作设计等等。萨特也说：“阅读是一咱被引导的创造”。学生在阅读过程中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现，建构意义，甚至创造意义。因此，我们在阅读教学及阅读训练过程中，就不应刻意学生去追求“标准答案”。只要学生能联系自己的文化背景和生活背景，对作品的思想感情作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，能品味作品中富于表现力的语言等情感和体