约2710字。

　　《报任安书》教学设计课后反思
　　一、教学目标：
　　1.知识与技能：
　　能够准确、熟练地诵读文本内容，能够正确默写。
　　2.过程与方法：
　　①细读，疏通文意、归纳文段的文言知识点；
　　②深思，掌握重点文言实词、虚词，总结规律，提高对文言文的阅读能力。
　　3.情感态度和价值观：
　　①让学生体会文辞之美和情感之切，进而培养学生对古文的热爱；
　　②培养学生正确的生死观、价值观，弘扬中华民族文化精神
　　二、教学重点难点：
　　1.掌握重点文言实词、虚词、句式
　　2.探究司马迁面临生死抉择时的内心冲突，理解其生死观、价值观。
　　三、教学过程：
　　（一）导入：
　　“生存还是毁灭：这是个问题。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与死的思考。而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。”不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。
　　（二）自读深思
　　学生自由朗读，疏通文意，自主归纳知识，完成导学案上的思考题。
　　（三）议
　　学生分小组进行自主、合作、探究学习，就自己不能解决的问题展开讨论，共同解决导学案上的思考题。
　　（四）展
　　学生自主、激情展示。（我展示我补充我质疑）
　　（五）评
　　就同学们的回答展开点评，重点解决两个问题：如何理解和判定一个词是活用词；翻译句子需要注意哪些问题。
　　（6）检
　　活学活用，当堂检测学生对文言知识的掌握程度。
　　（7）结语、作业：
　　1.结语：“死可以明志，生却可以践志”。为了践志，身受奇耻大辱的司马迁，选择了隐忍苟活，他在世人的嘲笑和不解中，发愤著书。他的血泪之作《史记》被后人称为“史家之绝唱，无韵之离骚”，这让他超越了时空超越了生死，成了世人心中重于泰山的历史丰碑。这对我们后人是极大的激励。