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　　将进酒教学设计课后反思
　　【教学设计】
　　1、发挥选修课的特质，培养学生诵读鉴赏、自主探究的能力，自主获得审美体验。2、营造一个开放性、真实性、动态生成的课堂。3、善于设疑,并激励学生大胆质疑问难
　　,激发学生积极动脑思考,提高语文课堂教学效率。4、带领学生走进语文美的殿堂，引导学生与作者对话，产生强烈的共鸣，受到美的熏陶。
　　【教学流程】
　　1、整体感知1.一个惊心动魄的开端：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”一从空间夸张，一从时间夸张。真是“巨人式的感伤”。
　　1.两处用典：（1）烹羊宰牛且为乐（2）陈王昔时宴平乐。
　　2.三种主要情感：（1）显示了诗人对未来充满无限的信心。（2）流露出人生苦短，及时行乐之意。（3）表达诗人蔑视权贵，尽吐郁积在胸的不平之气。
　　3.四个层次的感情脉络：（1）感伤之情（2）欢乐之情（3）愤激之情（4）狂放之情
　　5.五处典型夸张
　　二、为引导学生对以上五个方面做到深层次感知，我设置如下教学环节：
　　（一）创设情境，导入课文掀开中国文坛的红盖头，酒香随清风徐来。在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。李白的劝酒诗也是古代宴饮诗中的一道独特的风景。今天就让我们借薄薄的一页纸，倾听李白心灵深处呐出的《将进酒》。
　　(二)以读带思，精心设疑教师要深度备课，立足教材内容挖掘美的因素，巧设“引路点”，唤起学生对美的向往。根据本单元的要求以及诗歌教学的特色，
　　引导学生反复诵读，多种形式并用（自由读、
　　齐读、朗诵、学生评价、老师指导、听名家配乐朗诵），在诵读中解决如下问题：突破教学重点——体味诗歌中情感激越跳荡、跌落起伏的抒情美
　　【问题一】李白为什么要这么狂喝痛饮？从诗歌的内容里，你能找出原因吗?（诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因？）
　　【问题二】嗜酒反映着李白的失意人生，联系李白的人生经历，分析他为何会如此失意？（引出李白被排挤的史实，进而引导学生知人论世，与诗人做心灵的对话）李白有“济苍生，安社稷”的雄心壮志，30岁时第一次到长安，但四处碰壁，乘兴而来，败兴而归。当他离开长安时写下了一首诗《行路难》，最后一句是——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。42岁时他第二次进长安，这次是“奉诏入朝”，他踌躇满志：仰天大笑出门去，吾辈岂是蓬蒿人