《蜀道难》教学设计23

约1270字。

　　《蜀道难》教学设计课后反思
　　一、教学目标
　　1.知识与能力：理解诗歌内容，培养学生诵读品味语言，探究问题的能力，掌握诗歌的艺术特色
　　2.过程和方法：采用反复诵读、品读、合作探究的方法，品评体会诗歌的艺术特色，探究诗歌意蕴
　　3.情感态度价值观：让学生领会诗歌豪迈飘逸的气势，培养学生的审美意识，领略诗人的情怀
　　二、重点难点
　　1.重点：品味语言，体会艺术特色。
　　2.难点：探究诗歌的丰富意蕴。
　　三、教法学时及课时
　　1.拟采用诵读法，合作探究和点拨法
　　2.课时：1课时
　　四、教学过程
　　（一）导入
　　同学们，在我国诗歌文学的天空中，有这么一颗璀璨的明星，他“笔若惊风雨，诗成泣鬼神”，他“举头望明月，低头思故乡”。他狂放中有着真情，飘逸间挥洒着浪漫，他就是我国伟大的浪漫主义诗人李白，今天我们一起来学习他的代表作《蜀道难》，
　　（二）整体感知
　　1.初读体验
　　诗歌是语言的艺术，需要细细品读，品读的第一步就是朗读。首先要读准字音，把握节奏。先请一位同学读一下，大家初步感知一下这首诗的风格。（豪迈、雄浑、飘逸）。
　　2.再读感知
　　请同学们一起诵读，把握内容，理清思路，找出这首诗的主旨句。（蜀道之难难于上青天)
　　3.提出问题：主旨句反复出现是简单的重复么？
　　让学生在理解的基础上反复诵读，体味其一唱三叹，循环往复，层层深入，感情强烈的特点。
　　教师范读，让学生体味强烈咏叹的感情。
　　（三）品读鉴赏
　　李白在诗中反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在哪呢，选择你认为最精彩的句子加以品读赏析。
　　示例：“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”用夸张的手法，写出蜀道高入云天，行人似乎可以触摸经过天上的星宿。行人呼吸紧张、抚胸长叹等细节描写，寥寥数语，刻画了行人惶恐的神情，困危之状如在眼前。
　　（四）审美体验
　　蜀道如此高峻，如此险阻，猛兽如此凶恶，如果让你们进蜀山，走蜀道，会有什么感受？
　　结合诗句，展开想象，用你认为最恰当的语言描述出来。
　　例如：“地崩山摧壮士死，然后天