《蜀道难》教学设计20

约2750字。

统编版选择性必修下册《蜀道难》优秀教学设计
　　【教学目标】
　　1. 以诵读方式表达诗句理解，呈现对诗歌内容的初步感知。
　　2 . 以赏读方式研习诗文内容，概述对诗歌内容的细部梳理。
　　3 . 以引介方式探读诗作魅力，引发对诗歌价值的不同解说。
　　【教学重点】细读诗句内容，引发对《蜀道难》诗作魅力的读赏表达。
　　【课前准备】借助课下注释及工具书疏通诗句，放声试读，感受诗作的豪情与别具风格的描写。
　　【教学过程】
　　一、诵读导入
　　(一）检查预习情况
　　1. 指读，纠正加点字音
　　2 . 自读整首诗
　　(二） 诵读，表达初步感知
　　1. 找出自己最喜欢的诗句，自由读，感受诗人的豪气抒情。
　　2. 全班齐读《蜀道难》，感受诗人别具风格的描写。
　　(三） 范读典型诗句
　　1. 开篇三句：噫/ 吁/ 巇！ 危乎/ 高哉！蜀道/ 之难，难于/上/青天。
　　朗读指导：“噫吁巇！ ”一字一读，“危乎高哉”两字一断，句式参差，节奏起伏，语调缓急，形成情感高潮，感受行走蜀道之艰难。
　　2. 最长句子：嗟/ 尔远道之人/ 胡为乎/来哉？
　　朗读指导：领字单读，毛泽东诗词中有这种现象，比如“问/苍茫大地”“望/ 长城内外”等，“尔”和“远道之人”是复指，若“嗟尔”连读意思不通。
　　(四） 再读，表达诗句理解
　　1. 听名家表演读，感受诗句理解。
　　2. 请学生尝试读，表达对诗句的理解。
　　二、译题深入，细读诗歌内容
　　(一） 读译诗题，概说诗歌内容
　　翻译题名“蜀道难”，补充诗题中的省略部分，使意思表述完整。
　　明确：蜀道难，难于“攀越/ 行走/ 通好/乐居/ 开通/……”
　　(二） 研读诗句，细说诗歌内容
　　问题一：作者是如何表达蜀道“难攀越”的？
　　明确：诗句“上有六龙回日之高标”直接道出蜀道有让“六龙回日”的“高标”，长于腾飞的黄鹤“尚不得过”，善于攀登的猿揉也发愁,从正、侧两面写出蜀道“难攀越” “连峰去天盈尺”和“扪参历井”更是夸说蜀道“连峰”之高，“仰胁息”“以手抚膺坐长叹”极写人行其上的艰难情状和畏惧心理，表面上是突显蜀道的髙危，实际是说“绝巇巉岩不可攀”。
　　问题二:作者是如何表达蜀道“难行走”的？
　　明确：“人道”青泥岭多雨常泥泞，诗人以“萦岩峦”和“百步九折”等词语直写蜀道“盘盘”之状，又着一“何”字在抒情中明告蜀道曲折,难以行走。
　　问题三:作者是如何表达蜀道“难通好”的？
　　明确：诗人选取悲鸟、古木、子规