《陈情表》教学设计8

约3760字。

　　《陈情表》教学设计课后反思
　　一、课前助读材料
　　1、李密其人
　　2、李密所处时代背景
　　2、学案
　　3、步骤
　　第一课时
　　1、借助材料了解李密及他所处的时代
　　2、诵读全文，解决读音和断句
　　3、让学生借助文下注释，疏通文意，交流有疑问处。
　　4、文本解读：
　　1、解题：陈情表，意为向皇上陈述自己的难处与苦衷，李密有何苦衷？（祖母缠绵病榻，皇上多次催促，进退两难。）
　　2、若你为晋武帝，你是否会答应李密的请求？李密的请求中什么地方格外打动你？
　　第二课时
　　1、导语
　　《古文观止》曾评价此文：“至性之言，自而悲恻动人！”此文为何？是的，就是《陈情表》，这节课，我们再一起学习。
　　2、PPT出示目标
　　1.熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、句式；
　　2.通过诵读，理解所陈之情，体会陈情的方式；
　　3.引导学生体会作者当时的处境和李密祖孙真挚深厚的感情，继承孝敬父母长辈的传统美德。
　　三、检查文中重要的文言文字、词、句。（学案课下让学生做完，上课PPT检查。）
　　1、读音
　　2、实词
　　3、通假字
　　4、虚词
　　5、词类活用
　　6、特殊句式
　　7、古今异义
　　8、句子翻译（三句）
　　四、深刻理解李密的陈情技巧
　　上节课我们通过学习知道李密最终打动了晋武帝，得以终养祖母，李密何处打动了晋武帝？请大家探讨一下。
　　研读：1.“臣以险衅，夙遭闵凶…………臣侍汤药，未曾废离”。第一段是李密自陈悲惨境遇，表明祖母与自己相依为命的处境，这些描写凄楚哀婉，恻然动人，而且情理并发，将自己的经历写得情深有致，感人肺腑，既是求得皇帝的同情，又为下文“愿乞终养”做了铺垫。
　　2.“逮奉圣朝，沐浴清化……………臣之进退，实为狼狈。”叙述朝廷多次征召的经过以及自己进退两难的尴尬处境，将忠诚之心与孝顺之情并提，句句合情入理，使人信服。
　　3.“伏惟圣朝以孝治天下”，第三段首句便将晋武帝推到一个无法指