约6950字。

　　《锦瑟》教学设计课后反思
　　教学目标
　　1.领会诗歌美好的典故及意境。
　　2.学会解读诗歌的基本方法
　　3.探讨作者表达的思想感情
　　学习方法：诵读，理解，思考，讨论。
　　课时安排：1课时
　　教学步骤与内容：
　　一、导入与作者简介。
　　1．导入新课
　　导入：你知道这些名句吗？
　　①春蚕到死丝方尽——
　　②身无彩凤双飞翼——
　　③何当共剪西窗烛——
　　④夕阳无限好——
　　2．作者简介
　　李商隐（约812年或813年—约858年），汉族，字义山，号玉溪生、又号樊南生，晚唐著名诗人。他祖籍怀州河内（今河南沁阳市），生于河南荥阳（今郑州荥阳）。诗作文学价值很高，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且都在家族里排行十六，故并称为“三十六体”。在《唐诗三百首》中，李商隐的诗作有22首被收录，位列第4。其诗构思新奇，风格浓丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。但过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家都爱西昆好，只恨无人作郑笺”之诮。因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。死后葬于家乡荥阳。
　　他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。
　　二、赏析诗歌
　　（一）初读：初步感知
　　锦瑟
　　李商隐
　　锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
　　庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
　　沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
　　此情可待成追忆，只是当时已惘然。
　　（二）研读：把握诗意
　　解题：“锦瑟”
　　有花纹的瑟。
　　典故：《汉书•郊祀志》：“泰帝使素女鼓五十弦瑟，悲，帝禁不止，故破其瑟为二十五弦。”
　　（三）品读：品味诗情
　　惘然——从何品出
　　无端、一弦一柱、可待、只是、已
　　（四）赏读：体味诗境
　　（1）首联：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
　　美好的瑟啊,你为什么无缘无故有五十条弦呢?你的一音一节都使我回忆起美好的青春年华,并为美好年华的流逝而感到伤感。
　　（2）颔联：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃—往事如梦，感伤至深
　　典故一：庄周梦蝶
　　昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻适志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为蝴蝶与，蝴蝶之梦为周与？——《庄子齐物论》
　　典故二：望帝啼鹃
　　望帝称王于蜀，得荆州人鳖灵，便立以为相。“后数岁，望帝以其功高，禅位于鳖灵，号曰开明氏。望帝修道，处西山而隐，化为杜鹃鸟，或云化为杜宇鸟，亦曰子规鸟，至春则啼，闻者凄恻。
　　—汉.李膺《蜀志》
　　（3）颈联：颈联“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”