《梦游天姥吟留别》教案61

约38890字。

　　【课题名称】 《梦游天姥吟留别》教案
　　教学者姓名 　 班级
　　课标要求（课标解读）
　　培养和激发学生阅读古代诗文的兴趣，培养学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力；借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识；学习鉴赏古代诗歌、散文的基本方法，提倡个性化体验，倡导自主、合作、探究的学习方式。。
　　教学目标
　　一. 知识目标
　　1. 知人论世，把握诗歌主旨；
　　2. 领会诗歌丰富的想象和大胆的夸张，体会李白浪漫主义的艺术风格；
　　3. 掌握诗中的文言字词。
　　二. 能力目标
　　1. 反复诵读，背诵全诗；
　　2. 学习运用比喻、对比、衬托、夸张、联想等手法和多变的句式来表达奔放的思想感情，培养丰富的想象能力。
　　三. 德育目标
　　学习诗人不与权贵同流合污，追求独立人格的精神
　　教学重难点
　　[教学重点]
　　1.  领会本诗的浪漫主义风格；
　　2.  感受李白的人格魅力，学习他追求理想，勇于进取的精神，和他不与权贵同流合污，追求独立人格的精神。
　　[教学难点]
　　反复诵读全诗，把握内容要点；结合诗人经历，体会全诗主旨。
　　教学方法
　　诵读法，讨论法
　　课时安排
　　2课时
　　【教学过程（导课和内容安排）】
　　第一课时
　　一.导入新课
　　由学生回顾李白的生平、经历、名句导入。
　　二. 解题
　　“吟”本指吟咏，即作诗。以后作为一种诗体的名称，成为乐府诗的一种体裁。“留别”，是临行前留下这首诗向朋友话别的意思。所以整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向朋友话别。梦游是借“别”表明自己的态度与意向。另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。 
　　旧体诗分“古体”和“近体”，始于唐朝。唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的称为古体诗。后来人们袭用唐人的说法。《梦游天姥吟留别》、《琵琶行》等都是古体诗。 
　　三.  写作背景
　　李白早年就有济世的抱负,但不屑于经由科举登上仕途,而希望由布衣一跃而为卿相。因此他漫游全国各地，结交名流，以此广造声誉。唐玄