共30张幻灯片，从诗歌的传承方面分析了诗歌与古典诗词传统意象的内在联系，对主人公的形象作了较详细深入的分析。图片富有诗意，能更好地帮助学生直观形象地学习课文。另附教案一份。
错误
郑愁予 
广西苍梧一中     黄慧
教学目标
1、  了解诗歌意象与古典诗歌的内在联系。
2、  领会诗歌优美深婉的意境。
3、  掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的写作方法。
一、导入新课
听罗大佑的歌曲《错误》。
错误是每个人都有可能犯下的，而犯错误的结果有好也有坏。为什么呢？因为有些无心的错误也可能导致美好的结局。下面我们要学习的则是被称为“现代抒情诗绝唱”的，台湾诗人郑愁予用伤感的笔调所描述的一个美丽的《错误》。
二、解题
郑愁予，本名郑文韬，原籍河北，生于山东济南。童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北，长城内外。抗战期间，随母亲转徙于内地各处，在避难途中，由母亲教读古诗词。15岁开始创作新诗。1949年他随家人去台湾后，一面学习，一面继续从事写作。1955年中兴大学毕业后，在台湾出版了第一本诗集《梦土上》。他的早期诗作多为关怀社会的诗。1963年成为现代诗社中的主要成员。1968年，郑愁予35岁那年应邀赴美国爱荷华参加“国际写作计划”，1972年在爱荷华大学获创作艺术硕士学位，并留校在中文系任教，翌年转往耶鲁大学，在东亚语文学系当高级讲师，现任耶鲁驻校诗人及资深中文导师。
郑愁予的诗歌以婉约见长，他的爱情诗更是清新婉约。
三、研读课文
 1、让学生自由反复朗读全诗，揣摩诗歌的感情。
2、听示范朗诵，把握诗歌的节奏，然后指名学生朗读。
4、  集体朗读。通过画面初步理解诗意。
5、  思考：
      全诗主要以什么为中心意象？诗中的“我”“你”指什么人？描述了什么情景？
明确：以江南的小城为中心意象，“我”是一名游子，“你”是一位闺中思妇。写了思妇盼望归人的情思。
6、  朗读第一节，思考：
（1）       为什么用“莲花的开落”来比喻女子“等待的容颜？”
明确：莲花自古多产在江南，如古乐府中的“江南可采莲，莲叶何田田”，宋代诗人杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等，故用莲花来象征江南女子的柔美纯洁；那等待的容颜随着季节的变化而喜悦，而失望，故如莲花的盛开和凋落一样。思妇的心情也是如此，敏感的情绪随着莲花的一开一落微妙的变化着。
（2）       本节诗句长短交错，可读出什么深刻的含义？
明确：首句言“我”路过，寥寥几字，暗示过客之匆匆；次句言思妇之等待，长长的句子暗示等待之漫长。
     “开落的莲花”到装成“莲花的开落”形成音韵美。