约2180字。
  
哦，香雪
——探美之旅
【教学目标】
1、  知识与技能：通过分析“香雪”这一人物形象及“铅笔盒”的象征义把握小说的主题，提高学生的审美能力及分析探究的技能。
2、  过程与方法：引导学生进行审美体验，在探究、讨论、反思中提高鉴赏小说的能力。
3、  情感态度与价值观：理解现代文明对农村的冲击；培养学生对美好人性的追求。
【教学设想】以“美”作为线索，引导学生挖掘文本中的“美”；通过对细节的辩论探究，以小见大，把握小说的人物美、景物美及主题美；最后通过延伸思考引导学生对小说塑造的“美”进行反思，加深对主题的理解。
【教学重点】理解“铅笔盒”的象征义，掌握鉴赏小说人物形象的方法。
【课时安排】一课时
【课前准备】布置学生写预习笔记，自己挖掘文本中可探究之处。
【教学过程】
一、导入。
二、“寻美”——整体感知，交流阅读体验：
请学生结合具体文本寻找文本中的“美”点，谈感受。重点引导学生从肖像、行为、心理等角度感受小说的人物之美。（香雪、凤娇、女大学生……）
三、“辨美”——细节探究：
有人认为香雪用鸡蛋换回铅笔盒，是对城市生活的向往，是一种美好的追求；有人则认为香雪不喜欢她父亲亲手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攒下的四十个鸡蛋换了一个自动铅笔盒，这实际上是一种虚荣心的表现，破坏了香雪的形象美。你是如何理解这一细节的？
1、学生分组讨论，发言。
2、引导学生朗读并思考与“铅笔盒”有关的两个片断：
A、“香雪的心再也不能平静了，她好像忽然明白了同学们对于她的再三盘问，明白了台儿沟是多么贫穷。她第一次意识到这是不光彩的，因为贫穷，同学们才敢一遍又一遍地盘问她。”
B、“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣地胸脯；那秋风吹干地一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一直朝前走去。大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她长大成人的山谷。台儿沟呢？不知怎么的，她加快了脚步。她急着见到它，就像从来没有见过它那样觉得新奇。台儿沟一定会是“这样的”：那时台儿沟的姑娘不再央求别人，也用不着回答人家的再三盘问。火车上的漂亮小伙子都会求上门来，火车也会停得久一些，也许三分、四分，也许十分、八分。它会向台儿沟打开所有的门窗，要是再碰上今晚这种情况，谁都能从从容容地下车。”
思考：1、这两段心理描写说明什么？
2、第二段中的景物描写有什么作用？