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　　统编版高中语文必修上册第五单元《乡土中国》整本书阅读学程设计
　　学程设计理论是以提出课程想要解决的问题或情境开始，激发或引导学习者，通过具体或综合的学科内容，习得个人成长需要和社会、时代发展需要的态度、知识以及技能，达到一定教育目标的课程规划基础理论。其基本模型如下： 
　　那么，整本书阅读学程设计的理论就可建构为：基于课程改革和学情现状等问题，落实“学主教从、以学定教”的理念，以《乡土中国》《红楼梦》等经典著作为内容，培养学生阅读能力、阅读习惯，建构不同类作品的阅读方法，从而指向学生语文学科核心素养的提升，落实立德树人的教育目标。
　　一、为什么要设计《乡土中国》整本书阅读学程
　　1.落实学习任务群的课程内容。在2017年版课标（2020年修订，下同）中，学习任务群作为课程内容的载体和语文学习的方式，立体化呈现了学生应具备的语文学科素养，重视育人价值，但对时间序列的规定性较小。“整本书阅读与研讨”作为学习任务群1，贯穿必修、选择性必修和选修三个阶段，规定了总学分和总学时，但没有明确的先后次序和学期、学年段分布。“整本书阅读与研讨”学习任务群要求在指定范围内选择阅读一部长篇小说和一部学术著作，但没有规定在哪些时间段完成。《乡土中国》作为统编高中语文必修教材上册第五单元内容，大致呈现了教材时序，但作为一本书，难以按照传统的单元教学模式实施。而日常语文教学实施需要以课时为单位安排教学内容和落实教学要求，即师生在实际教学中执行的教学时序。《乡土中国》整本书阅读如何保证国家课程计划的规定性，达成整体育人目标，怎样科学合理地建构教学流程和时间序列，这是教学实施者面对的关键问题。
　　学程设计则将立体序列的学习任务群转化为语文学习过程所需要明晰的、线性的时间序列，是解决高中语文课程时序缺失，突破语文教材单元设置局限的有效途径。在教材中，《乡土中国》整本书阅读设有“要有阅读的‘预期”“先‘粗后‘细，逐步推进”“抓住核心概念，找出概念间的联系”“关注作者研究的思路”“反复阅读，积极思考”等5方面的“阅读指导”策略和“抓住核心概念，理解作者观点”“分析整体框架，把握知识体系”“关注‘问题，学以致用”“拓展阅读，知人论世”等4个任务，但都比较笼统且局限于书本，不宜实施教学，需要借助学程设计细化学习目标、学习内容、学习策略和评价方式，促使学生针对情境问题研究材料、辨析观点、分析现象、得出结论、撰写文章，