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中考主观性阅读答题失误例析
主观性试题在中考中的比例逐渐增大，尤其是主观性阅读题，题型多，题量大，分值高，是阅读中的一个重头戏。然而，在分析考生们的试卷时不难发现，主观性阅读试题的失误是考生语文成绩不理想的一个重要原因。分析其失误原因是多方面的，现归纳举例说明如下：
一、             或丢三落四，或添油加醋
例1.“据说，PMI可以在较短的时间内吸收较大量的甲基叔丁乙醚。”句中加点的词语能否删去，为什么？
此题有两问，第一问应先回答“不能删去”，第二问再回答不能删去的原因，原因分三步来回答：一是解释“据说”在句中的含义，即“‘据说’是引用别人的话，不一定是真实的”；第二点再说明删去该词语后对原句的影响，即“去掉后，此观点就成了客观事实，与原意不符”；第三步还要说明用上该词后语言运用上有何特点，即“用上该词，体现了说明文语言的准确性和严密性”。
粗心的考生在答题时，有的根本就没有回答第一问，直接从第二问作答；有的在回答第二问时，要点不全面，丢三落四，因而失分。
例2.文章画线句中的：“大多”一词为什么不能去掉？
这是只要求作答一问的题，有些考生只按常规思维，先回答“不能”，再解释原因，多此一举，也有可能因审题不准而失分。
此类失误还很多，如“联系实际。谈谈你在生活中是如何面对失败的”作答时不联系实际；又如“文中结尾有这样的话 ‘生活就这样，当你在为别人行善时也为自己储蓄幸福’”，请你结合自己的生活体验谈谈你的感悟。
作答时只谈感悟，不结合自己的生活体验。
二、             审题不清，答非所问
例3.结合你所学过的陶渊明的其他作品，说说你对五柳先生“不慕荣利”的看法。
考生在该题上的失误主要表现在两方面：一是没有结合学过的陶渊明的其他作品，或是结合了作品，但作品中并没有体现“不慕荣利”看法（如《桃花源记》；）二是回答的并非考生本人对五柳先生“不慕荣利”的看法，而是五柳先生自己“不慕荣利”的思想和表现。
例4.假如董生处在当今社会，你对董生又有何建议？（提供的文段为《送董邵南游河北序》）
有的考生这样答：我建议董生为朝廷效力，用自己的知识才干造福于黎民百姓。这些考生在审题时，就没有看清假设的前提――处在当今社会，因此在回答的时候，既没有联系当今社会“改革开发，重视人才，知识强国”的现实，也没有把董生将要服务的对象落实到“国家、社会、人民”之上。
三、             不善概括，抓不住重点
例5.本文（《五柳先生传》）表现了五柳先生怎样的性格特点？
文章中体现五柳先生性格的文字集中在第一段，只是他某些性格的外在表现，有些考生只是引用原文中的一些句子作答，没有归纳提炼，这样回答抓不住重点，语言罗嗦不简明，且条理也不清晰。经过体炼后正确答案是：不慕荣利，率真自然，安贫乐道。
四、             分不清文体，用语不当
中考阅读中一般要涉及到三大文章体裁。不同体裁的文章，其出题的类型、角度、侧重点不尽相同，有些同学混淆了不同文体的特点。
例6.第三段主要运用了      的说明方法，作用是        。（提供的阅读文段为说明文《北京的园林》）
有的考生在第一空格内填上“举例论证”（正确答案是举例子），第二横线上填的是“生