共22题，约9720字，答案扫描。

　　2021-2022年度3月份高二阶段性检测
　　语       文
　　考生注意:
　　1.本试卷满分 150分 ,考试时间 150分钟 。                                                         2.答题前 ,考生务必用直径 0.5 毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。
　　3.考生作答时 ,请将答案答在答题卡上 。  选择题每小题选出答案后 ,用 2B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑;非选择题请用直径 0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答
　　题区域内作答 ,超出答题区域书写的答案无效 ,在试题卷、草稿纸上作答无效。
　　• • • • • • • • • • • • •   • • • •   • • • • • • • •
　　4.本卷命题范围:选择性必修中册第四单元 ,选择性必修下册第一单元。
　　一、现代文阅读(36分)
　　(一 )论述类文本阅读(本题共3小题 ,9分) 阅读下面的文字 ,完成 1～3题。
　　当下 ,随着传播媒介的多元化 ,从事文学批评、发出 自 己的批评声音 ,成为一件相对容易的 事情 。  因此 ,在当前的文学批评场城中 ,围绕文学热点与现象 ,往往形成多种声音并存、众声喧 哗的批评景观 。  在此情境下 ,我们应该践行一种怎样的批评伦理呢?
　　首先 ,要尊重审美差异性 ,倡导具有包容性的批评文风 。  文学批评在本质上是一 个审美、判 断和阐释的过程 。  在这个过程中 ,批评主体知识结构、审美趣味的差异性 ,会带来审美的差异 性 。  因此 ,面对同一部作品 ,不同的人会有不同的判断 ,甚至同样是肯定性的判断 ,也会有不同 的角度、不同的逻辑、不同的阐释方法 。  这一特征是由批评主体的个体差异性和作品本身意义 的丰富性所决定的 ,是不可忽视的客观存在 。  要尊重这种审美差异性 ,而不是追求审美的绝对 性、单一性、排他性 。  当下文学批评场域的很多论争其实是忽略了这种审美差异性而产生的讨 论 ,很多论争看似热闹 ,实际是无效的;其根源在于大家在不同的维度上讨论问题 ,自说自话 ,无 法产生真正的对话和争鸣 ,这无疑是一种批评资源的浪费。
　　其次 ,要坚持文学批评的客观性 。  文学批评是一种审美判断活动 ,必须坚持好处说好、坏处 说坏的客观立场和批评精神 。  批评主体要对作家作品、文学现象进行严格审美与谨慎判断 ,才 能创造出具有说服力的批评文本 。  当前存在一种畸形的批评现象 ,即很多批评者以否定批评对 象为荣 ,刻意追求"批评家,的形象标签 ,有时甚至为了否定而否定 ,故意夸大不足和问题 。  要知 道 ,否定和肯定作为阐释的两条轨道并不存在价值上的高低之分 。  否定并不能证明否定者的水 准高人一筹 ,肯定也并不说明肯定者的能力低人一等 。  无论从哪个向度展开批评活动 ,都需要 将客观性作为前提 ,而非一味地肯定或一味地否定。
　　最后 ,要深刻认识到文学批评的根基和力量在于学理性 ,要以学理性建构批评的专业性和 权威性 。  弗莱认为:"文学批评是思想和知识构成的大厦 ,能够凭借自身而独立存在。,文学批评
　　【高二阶段性检测 .语文   第 1页（共 8页）】
　　要建立自身的专业性和权威性 ,必须做好自身的学术建构 。  在这一过程中有两个因素极为重 要 。  一是知识结构 。  文学批评作为批评主体与作品的对话结晶 ,是一种思想的碰撞和认知的深 化 ,其基础在于知识和思想 ,缺乏这一基础 ,对话就无从谈起 ,审美和甄别也无法进行 。  二是逻 辑性和学理性 。  批评的阐释过程是以逻辑结构思想并形成文本的过程 ,缺乏逻辑性和学理性的 文本仅仅只是一种观点的合集 ,并不具备说服力。
　　作为一种思想的容器和观念的载体 ,文学批评需要对话 。  在对话过程中 ,无论是肯定还是 否定 ,都是有价值的批评向度 ,但不管是哪种路径 ,都必须以包容性、客观性、学理性为前提 。  失 去了这样一个前提 ,批评本身的有效性和说服力都将大打折扣 ,同时极易滑出文学和学术的边 界 ,演变为一种无效的实践或扭曲的闹剧。
　　（摘编自辛文岩《我们需要什么样的文学批评》) 1.下列关于原文内容的理解和分析 ,不正确的一项是（3分)
　　A.传播媒介的多元化有利于文学批评发出更多的声音 ,形成众声喧哗的批评景观。 B.批评主体存在着个体差异 ,对同一部作品 ,不同的批评者会做出多样性的评价 。  C.文学批评者对文学作品所作出的批评并没有价值高低之分 ,只有客观与否之别。
　　D.文学批评的权威性建立在学理的基础上 ,这要求文学批评者不断提升自身学养。 2.下列对原文论证的相关分析 ,不正确的一项是（3分)
　　A.文章从当下的文学批评现状切人 ,引出论题 ,并以设问的形式引出后文的论述 。 B.文章论述了文学批评中存在的审美差异性 ,以否定文学批评中论争的必要性 。   C.文章引用弗莱的言论强调了文学批评必须做好自身的学术建构 ,增强了说服力。
　　D.文章主体部分采用并列式结构 ,从包容性、客观性、学理性三个方面展开论述。 3.根据原文内容 ,下列说法正确的一项是（3分)
　　A.追求文学批评的审美唯一性是徒劳的 ,因为批评主体存在差异 ,作品意义丰赡 。 B.以否定批评对象为荣的畸形批评现象 ,就是不坚持文学批评学理性的主要表现。 C.即使在学术边界之外故意夸大文学作品某一方面的问题 ,也是有其审美价值的。 D.文学批评者不断丰富自身的知识结构 ,拓展思想视野 ,其作品就有极高的价值。
　　(二)实用类文本阅读(本题共3小题 ,12分)
　　阅读下面的文字 ,完成 4～6题。
　　材料一 :
　　全国职业教育大会 13日在京落下帷幕 ,职业教育发展迎来又一个春天。
　　我国经济持续快速发展 ,职业教育功不可没 ,已为各行各业累计培养输送 2亿多高素质劳 动者 。  但由于缺乏清晰合理的分类标准 ,职业教育一 直被视为普通教育的,衍生品.和,附属 品.。在一些人心中 ,职业教育,低人一等.。
　　针对这些问题 ,各项改革举措不断出台 。  分类考试招生、,1+x.证书制度试点、国家学分 银行..党的十八大以来 ,特别是《国家职业教育改革实施方案》颁布以来 ,我国职业教育改革 发展走上提质培优、增值赋能的快车道 ,职业教育面貌发生了格局性变化。
　　在天津 ,本科层次职业教育发展取得改革突破 。  天津中德应用