约2570字。

　　《边城》教学设计
　　教材分析：
　　《边城》是一部艺术成就很高的作品。节选部分是三到六节，可以独立成章。选文以端午节为时间轴心，时间跨度为现在——前年——去年——现在，描绘了一幅民性淳朴的风俗画，展现了一种自然、健康而不悖乎人性的人生形式。教学中应当抓住选文第一段中提示的关键词“乐生”，从“热爱生活”和“博爱众生”这两方面进行欣赏，最后又回到选文开头，揭示主旨，从而在教学流程中与作品结构暗相扣合，达到和谐统一。
　　教学目标：
　　泛读与精读相结合，了解沈从文笔下边城的特点，透过对湘西人“乐生”的生活态度的分析，把握翠翠、傩送、爷爷等人物形象，感受到边城人们身上展现的人性之美，从而引导学生产生一种“爱美向善”的情怀。
　　教学重点：
　　通过环境描写，人物的语言描写、心理描写，引导学生体会小说表现的民俗美和人与人之间的纯洁的爱。
　　教学难点：
　　对作品中展现出来的美点条分缕析，进行归类。
　　教学手段：
　　多媒体课件 
　　教学方法：
　　自读与讲析相结合。
　　教前准备：
　　学生自读课文，了解小说内容，理清故事情节。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　沈从文先生出生在湖南西部边远地区一个汉苗杂处的小小山城。他1923年离开湘西，只身来到北京。可在都市生活多年，他却依然如此深情地说：“我人来到城市五、六十年，始终还是一个乡下人，不习惯城市生活，苦苦怀念我家乡那条沅水和水边的人们。”
　　那么作者为什么苦苦怀念“家乡那条沅水和水边的人们”呢？下面，我们就走进他的代表作品《边城》来寻求答案。
　　二、课文赏析
　　1、请同学们打开书，翻到14页。课文节选了《边城》的第三至六小节，我们先一齐来读一读第三节的第一段。
　　在这一段文字中，同学们能够发现边城人的生活状态的独特之处吗？
　　（明确：安分乐生。）
　　2、理解“乐生”
　　引《谋生与乐生》中的一段话来帮助理解：
　　“乐生”是一个愉快的词语，它意味着物质、情趣、品位、干净、爱、音乐......乐生是属于精神层面的，是一种心态，与物质没有多大关系。物质富裕的人不一定乐生，而贫穷的人也不一定不乐生。如果你能热爱生活、博爱众生，放一轮明月在心中，那么，任何苦厄便都能从容面对，并从苦中掘乐。  
　　（明确：“乐生”就是热爱生活、博爱众生。）
　　3、那么，在边城生活着的人们有哪些具体的“乐生”表现呢？下面请同学们在文中去寻找，去发现，可