语文问题式情景教学策略浅析

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　　语文问题式情景教学策略浅析
　　赵学琼
　　内容摘要：提问是教学的一种基本方式，课堂提问是启发式教学的重要方法之一，它能启发学生的思维，激发他们的求知欲，促使他们参与学习。本文以语文为例，阐述了问题式情景教学的基本特征，教学操作，存在误区，提问技巧，注意的问题等。
　　关键词：问题式情景教学；基本特征；教学操作；存在的误区；提问技巧
　　在新课程理念下，教学过程可以说是一种“沟通、理解和创新”的过程，而课堂提问实际上是实现师生互动及教学进程的重要手段，也是实现“沟通”和“理解”，培养学生独立探索，独立思考能力的一条重要途径。毫无疑问，在新课程改革的目标下，为使提问达到实效，教师应该摆脱课堂45分钟的约束，延伸课堂教学环节，将课堂分为三段式进行：课前诱发学生的问题意识，课中激发学生对问题的思考，课后鼓励学生将问题深入、发现新的问题这样才能真正提高问题的质量，达到教学目的。
　　问题式情景教学可以激发学生去学习，去发现知识，去实验，去观察。
　　一、问题式情景教学的基本特征
　　（1）重视创设一种接近生活原型的教学情境，让学生产生问题，领受"真实的任务"，并着手解决问题。
　　（2）更注重综合运用包括语言交流在内的动手操作、情感体验、模式尝试、角色效仿等诸种方式进行教学。
　　（3）提倡自主、合作地学习。
　　二、问题式情景教学的操作
　　1．创设情境
　　要精心创设一个新颖而生动的情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。这是问题式情景教学的关键。创设情境，主要有以下几种方式：
　　（1）模拟情境   即通过以生活展开情境；或以实物演示情境；或以音乐渲染情境；或以媒体画面再现情境；或以语言描述情境；或以表演体会、形象化等多种方式，再现教材中提供的情境，模拟的情境要具有逼真性。
　　课例：毛泽东的《沁园春·雪》教学片段
　　师：（为了让学生真正感受到这首词的"意境"之美）借助多媒体技术，配乐词朗诵，同时展示出著名画家傅抱石以本词为素材而绘制的"江山如此多娇"国画。
　　生：仿佛置身于广袤无垠的冰天雪地中，在与一位意气风发，指点江山的巨人对话。
　　评析：美妙的声像，模拟情景，深深地吸引了学生，激起了学生对审美的感知和想象。
　　（2）选取情境    即选取与语文课文教学相关的情境，配合课堂教学。如结合课文内容放映有关的电影片断、录像、幻灯片、音乐等，让学生亲临其境地