约6140字。

　　金明中学 2021—2022 学年第二学期期中考试
　　八年级 语文 试卷
　　满分：100 分 时间：120 分钟 一、积累与运用（共 22 分）
　　金明中学召开“启卷闻书香，落笔书真情”活动，请你参加，完成下面的任务。  活动一：好书分享漫谈
　　1. 某同学阅读《神奇的汉字》这本书后，做出了以下归纳，请你帮他找出错误的一项（ ）（2 分）
　　A.应注意汉字中的一字多音现象，例如：腿肚．（dù）子、白羊肚．（dǔ）;乌龟．（guī）、龟．（jūn）裂。    B.大部分的形声字可以根据声旁定读音：缄．（jiān）默、狩．（shǒu）猎。
　　C. 应注意区别形近字，例如：“帷暮”应写为“帷幕”，“枯躁”应写为“枯燥”。
　　D. 要注意成语中的一些特殊字形，例如：“人情世故”不要写成“人情事故”、“销声匿迹”不要写   成“消声匿迹”。
　　2. 某同学阅读《神奇的成语》这本书后，写了下面语段，请你帮他选出空缺处成语使用恰当的一项
　　（ ）（2 分）
　　成语是我国特有的一种文化，其内容 ①，丰富多彩。无论对历史的广泛采撷，还是对语言的高度概括，都让人②。穿过风云变幻的岁月，我们与美好的文字③，感悟其中的生活智慧，思索其中的   人生哲理，我们在赞叹它多姿多彩的同时，也领悟到人生的千姿百态。
　　A. ①包罗万象 ②眼花缭乱 ③不期而至
　　B. ①轻描淡写 ②叹为观止 ③不期而至
　　C. ①轻描淡写 ②眼花缭乱 ③不期而遇
　　D. ①包罗万象 ②叹为观止 ③不期而遇
　　3. 某同学阅读《我们的低碳生活》这本书后，与同学分享了下边两段话，请你参与。（6 分）
　　文本一 温室气体让地球“发烧”。随着工业化进程的深入，温室气体（主要是二氧化碳）的大量排出，导致全球气温升高，气候发生变化。全球变暖使得南极冰川开始融化，进而导致海平面升高， 产生诸多自然灾害。21 世纪末海平面可能升高 1.9 米，远远超出此前的预期。地球“发烧”也给人类的健康造成了巨大的危害。水温升高导致蓝藻迅猛繁衍，从供水体系到天然湖泊都会受到污染，从而引发人体消化系统、神经系统和皮肤上的疾病。低碳生活，已成为人类亟须建立的生活方式。
　　文本二 低碳指较低或更低的温室气体（以二氧化碳为主）排放。“低碳生活”已成为越来越多的人的共识，其实就是指减少二氧化碳的排放，低能量、低消耗、低开支的生活方式。它的倡导，反映了人类因气候变化而对未来的担忧。全球变暖等气候问题使得人们不得不考虑目前的生产和生活方式，   优化和约束某些生产和消费行为，从而实现减少碳排放量的目标。“低碳生活”的提出，不仅告诉人们可以为减碳做些什么，还告诉人们可以怎么做。
　　（1） 根据文本一可知，“温室效应产生”的原因是： （1 分） “温室效应”加剧，给人类造成的危害有： （1 分）
　　（2） 根据文本二给“低碳生活”下定义。（2 分）
　　（3） 请仿写下面的句子，表达你的读书感受。（2 分）
　　低碳生活是一种生活方式，也是一种社会责任。
　　， 。活动二：诗文诵读比赛
　　4. 某同学在诗文诵读赛中做如下发言，请你帮他填写完整。（8 分）
　　读诗文，就是读人间美景。“ ① ，并怡然自乐。”（《桃花源记》）读出了天伦之乐的图景。“关 关雎鸠 ， ② ”(《关雎》)读出了和谐美好的氛围。
　　读诗文，就是读人生情愫。在“ ③ ，胡为乎泥中？”（《式微》）的反问中读出了劳役者的质问悲歌；在“一日不见， ④ ”（《子衿》）的感叹中读出了恋人间的缠绵悱恻；在“ ⑤ ，
　　⑥ ”(《送杜少府之任蜀州》)的哲理中读出了王勃的乐观豁达；在“ ⑦ ， ⑧ ”
　　（《望洞庭湖赠张丞相》）的比喻中读出了孟浩然的从政心愿。活动三：家校共读活动（任．选．一．题．作答）（4 分）
　　5.（1）学校要求向家长推荐一本家庭教育方面的图书，你推荐的是《傅雷家书》。请结合具体情节说   出至少两条推荐理由。
　　（2）有的学生总感觉读《傅雷家书》就像读父亲语重心长的“絮叨”，枯燥又难记。请你帮他提高一下阅读兴趣，除了摘录，你还能想到其他阅读方法吗？请结合书中相关内容介绍一个阅读方法。 二、阅读与鉴赏（共 38 分）
　　（一）文学性文本阅读
　　阅读下面文章，完成 6—9 题。（共 13 分）
　　那沓作文本
　　①初三那年，陈老师教我们班的语文。她戴着一副眼镜，扎着马尾辫，虽然很年轻，声音也很温   柔，但显出很干练的样子。一个人教着两个班，不到一星期，每个学生的名字她就都记得清清楚楚。
　　②在对我们的作文水平进行摸底测试后，她就给了我一个下马威。“你们班有一个叫仇士鹏的，语言 是真的好，但也就是语言好”。一个强烈而尖锐的转折，把班级的哄笑声推向了高峰，也让我深深低   下了头，面红耳赤。
　　③那时候，我算是初出茅庐，目光还完全拘束于文字之中，自以为是弹指戏文字的人，实际上却   还是功底不足。不仅让修辞与内容、情感相互脱离，也让文章被大量无意义的描写填充，就像空肚子   的人先喝了一肚子的水，吃不下真正耐饿的饭了。
　　④但这种感悟是无法言传身教的，它的来源甚至不是写，而是改。只有通过不断地修改、不断地   权衡与舍弃才能懂得。但那时我太过浮躁，总觉得改文章是江郎才尽的体现，有才华的人写作就应该   倚马可待。于是我不停地写新的文章，即使灵感没了也逼着自己挤牙膏般无中生有。可写满了整整一   个作文本，依旧没有一篇能够被拿到课堂上朗读。
　　⑤我终于明白，才华也是分高下的，即使自己是人才，但人才之上还有天才。眼高于顶的后果便   是作文始终不尽如人意，卡在中档的瓶颈无法突围。
　　⑥老师让我准备了一个新的作文本，在封面上写下了“文章不厌百回改”。她对我说：“你就对   着一篇文章改，每次作文课和考试，无论题目是什么，都试着用它做材料，一直到你的文章能变成范   文为止。”为了给我信心，她强调道，“你的语言那么好，要用到合适的位置才能锦上添花，不然就   像烧菜时候油放多了，腻得慌。”
　　⑦遗憾的是，一直到初中毕业，写完了一沓作文本，我都没能达到老师的要求，