教材培训之现代文阅读

约2570字。
新教材培训之现代文阅读
要了解新教材，先了解新课标。新的《语文课程标准》不外乎个“12345”，也就是：
一个目标（语文素养），两个特点（工具性与人文性），三个维度（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观），四个学段（1-2、3-4、5-6、7-9年级），五个板块（识字与写字，阅读，习作与写作，口语交际，综合性学习）。
在不同的阶段，各板块有着不同的目标。拿阅读目标来说，现代文阅读中对朗读有这样的要求：
3-4年级，  用普通话正确、流利、有感情地朗读课文（强调习惯的训练养成）
5-6年级，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文（强调能力的形成提升）
7-9年级，能用普通话正确、流利、有感情地朗读    （强调范围的拓展延伸）
其实这体现的是语文课程目标纵向的整体性。
阅读的性质与定位
阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。——《课程标准》
阅读的教学目标
1.朗读、默读、诵读。
——朗读的主要目标是：正确流利有感情。
——默读的主要目标是：学会默读，养成习惯，具有一定的速度。
——诵读主要强调诵读的过程，诵读中的体验、领悟和积累。
2.精读、略读和浏览。
——精读目标又分解为阅读与理解等多个方面。
——略读定位于“粗知文字大意”的快速阅读。
——浏览定位于“查找、收集信息”。

下面我们看看河北版的教材在现代文阅读方面有什么特点。
首先，这套教材主要围绕单元主题进行选材，淡化文体，注意典范性、时代性兼顾，情感、美感兼顾，人文、知识兼顾。
其次，本套教材还特别突出了“面向农村，服务农村”的宗旨。在每册中都安排了一个接近或反映农村特点、体现农村文化的单元。所涉及的篇目有《从百草园到三味书屋》《哦，香雪》《故乡》《滹沱河和我》《牛郎织女》《有月亮的晚上》等，学生学起来会更亲切。
再有就是注意优秀现代文阅读教学资源的广泛开发和利用。针对农村学生图书资料少的实际，除了让学生学习鲁迅、老舍、朱自清、等名家名作之