约7150字。

　　安乡县 2022 年上学期期中质量监测试题卷
　　七年级语文
　　时量：120 分钟 分值：120 分 命题人：
　　注意：本试卷由试题卷和答题卡两部分组成，请同学们将答案填写在答题卡上，填写在试题卷上的无效。试题卷共 26 题。满分 120 分，时量 120 分钟。
　　一、语言积累与运用（18 分）
　　阅读下面的文字，完成 1～ 3 题。（7 分）
　　我因为实在太疲倦，一会儿就 hān（ ）然入梦了。半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着战。把毯子卷得更紧些，把身子蜷．（   ）起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上辍着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰象巨人一样矗．
　　（  ）立在面前。上边和下边有几堆火没有熄，冻醒了的同志们小声地围着火堆谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔弛，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。
　　1. 给加点的字注音，根据拼音写汉字。（3 分）
　　2. 文中有两个错别字，请作修改。（2 分）
　　3. 文中划横线的句子有语病，请提出修改意见。（2 分）
　　4. 下列关于 2022 北京冬奥会奖牌的相关解说，排序最恰当的一项是 （ ） 奖牌是冬奥会景观元素的重要内容，奖牌的设计既体现举办国的文化内涵与精神追求，
　　也凝聚着设计者的巧妙构思和精彩创意  
　　①其中冰雪纹表现了冬奥会的特征，祥云纹传达了吉祥的寓意
　　②奖牌正面中心刻有奥林匹克五环标志。圆环做打凹处理，取意传统弦纹玉壁，上面浅刻装饰纹样
　　③冬奥会奖牌，由圆环加圆心构成牌体，形象来源于中国古代同心圆玉璧，共设五环。五环同心，同心归圆，表达了“天地合??人心同”的中华文化内涵，也象征着奥林匹克精神将世界人民聚集在一起，共享冬奥荣光。
　　④象征着浩瀚无垠的星空，人与自然的和谐，也象征着第 24 届冬奥会上运动员如群星闪耀，挥写精彩篇章。
　　⑤奖牌背面圆环上刻有 24 个点及运动弧线，取意古代天文图。
　　⑥奖牌挂带采用传统桑蚕丝织造工艺，挂带选用红色，与中国春节文化特色相契合，表达对运动员的节日祝福。
　　A.①②④③⑥⑤ B.③⑥⑤①④② C.①⑤④③②⑥ D.③②①⑤④⑥
　　5. 《骆驼祥子》中祥子最大的梦想不过是拥有自己的车，却经历了三起三落，使其失去了生活的信心，下列六个情节按时间顺序排列正确的一项是（3 分） （ ）
　　①苦干三年攒钱买车 ②用虎妞的私房钱买车 ③卖骆驼、拼命拉车准备买车 ④被孙侦探敲诈搜走 ⑤被大兵抢走 ⑥为安葬虎妞卖车
　　A. ①④③⑤②⑥ B. ①⑤③④②⑥ C．③⑤①④②⑥ .D. ②⑤①④③⑥
　　6. 古诗文默写。（5 分）
　　（1）杨花榆荚无才思， 。 （韩愈《晚春》）
　　（2） ， 凭 君 传 语 报 平 安 。        （ 岑 参 《 逢 入 京 使 》 ）
　　（3）（《木兰诗》）） ， 两句诗写出了了战场艰苦的生活环境，侧面烘托了木兰的勇敢坚强 。
　　二、现代文阅读（32 分）
　　（一） 阅读下面的材料，完成 7～8 题。（6 分）
　　材料一： 2021年12月24日，朝阳区召开“双减”背景下“教”与“学”关系的变革
　　——“合作对话”课堂教学现场会。三节不同年段的课堂生动呈现了“合作对话”课堂教学在推进朝阳区“双减”工作中取得的实效。
　　什么是“合作对话”课堂？记者了解到，与传统的课堂教学形式不同，“合作对话”课堂致力于推进教师在课堂教学中创设平等、尊重、合作、对话的氛围，就相关问题进行探讨， 以此建立或完善共同体成员的认知体系和价值体系。
　　“合作对话”课堂强调把学习的权利和责任还给学生，致力于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。在教学中，学生总是处于交往状态，他们大胆发言，自主提出问题，发表不同观点，学习的好奇心和自信心受到保护，因而学习情绪始终是饱满而愉悦的。
　　“合作对话”课堂的座住不再是传统的“排排坐”，而是“马蹄型”“小组合作型”“实践体验型”等。在这样的教学空间中，师生之间的关系是平等和自由的，学生之间是尊重和信任的，学生的心理安全得到充分保障，合作探究和共同进步成为课堂的主旋律。
　　（摘编自《朝阳区推出七项举措助推“双减”落地》，2022.1.6《中国教育新闻网》）
　　材料二： “双减”政策发布后，教育部对“课后服务”的质量又提出了进一步要求。学校课后服务应充分了解家长和学生的需求，不能“千校一面”和“一刀切”。只有真正满足家长和学生的需求，才能更好保证课后服务质量。学校课后服务应紧密结合自身实际设计实施方案，如利用学校既有的阅览室、活动教室、兴趣社团等提供拓展类课后服务，充分利用学校已有资源，提高使用效率。学校课后服务应更好体现地方特色，尤其是拓展课程内容应在一定程度上体现城乡、区域的差异。如农村学校可根据当地特色开展乡土课程，为乡村振兴增添乡村文化活力；部分地方的民间传统文化进校园、博物馆资源进校园等活动，都可以引入课后服务中。
　　（摘编自《中小学课后服务如何扎实推进》，2022.1.8《中国青年报》）
　　材料三：作业，不仅具有反馈巩固学科知识功能，还兼顾着培养学生学习习惯锻炼学生思维品质促进学生个性发展等教育功能。为此，在设计作业时，教师就要有意识地为学生的自主学习架设思维支架，提供选择空间。比如，现在不少教师喜欢布置手抄报这一作业形式， 认为这是丰富作业形式的最佳
　　（摘编自《激活作业育人功能助力教学优化升级》，2021.12.21《中国教育报》）
　　7. 应该如何更好的提升学校课后服务质量？请根据材料二简要概括。（3分）
　　8.下列对材料有关内容的概括与分析，正确的一项是（3分）                  （    ） A. “合作对话”课堂有了师生互相尊重、合作、对话的氛围就能建立或完善共同体成员的认知、价值体系。
　　B. “合作对话”课堂中师生之间的关系是平等和自由的，学生之间是尊重和信任的，学生安全得到了保障。
　　C. 有条件的学校若开展民间传统文化进校园活动，既能丰富学校课后服务的内容，也可宣扬民间传统文化。
　　D. 老师的作业若布置不当就会导致学生逐渐失