约3500字。

　　“文言文特殊句式”教学设计
　　一、学习目标：
　　1.语言建构与运用
　　阅读教学中正确使用祖国语言文字进行交流沟通。
　　2.思维发展与提升
　　通过语言运用——理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法，获得形象思维和逻辑思维品质的提升。
　　3、审美鉴赏与创造
　　学生通过审美体验和评价活动形成正确的审美意识与鉴赏品位。
　　4、文化传承与理解
　　继承和弘扬中华优秀传统文化，拓展文化视野，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字。
　　二、教学重难点：
　　引导学生辨析宾语前置句和定语后置句
　　三、教学时数：
　　一课时
　　四、教学方法：
　　自主学习，学习小组讨论交流，归纳法
　　五、教学过程：
　　第一课时
　　故事导入：
　　有人夜自外归，见有物蹲其门，以为猪狗类也。以杖击之，即逸去。至山下月明处，则虎也。是人非有以胜虎，而气已盖之矣。
　　——苏轼《书孟德传后》
　　请同学们结合语境猜测一下这则故事讲了什么道理？传达了什么情感？
　　齐读学习目标。
　　上海特级教师程红兵在《这样上课，才叫把课堂还给学生》中有这样一段话给我影响很深。
　　程老师观点我提炼了一下，要点是：
　　根据程老师的教学理念，我这样设计本堂课
　　温故知新，回顾文言文语法知识，请学生读。
　　（一）检查归纳
　　判断句：请同学们翻译下列句子，归纳判断句的句式特点。
　　1、师者，传道受业解惑也。
　　2、城北徐公，齐国之美丽者也。
　　3、道之所存，师之所存也。  4、粟者，民之所种。
　　5、此天子气也。            6、不知木兰是女郎。
　　7、如今人方为刀俎，我为鱼肉。 8、且相如素贱人。
　　9、夫六国与秦皆诸侯。      10、此非曹孟德之诗乎        11、刘备天下枭雄
　　通过以上的例句，我们会发现文言文的句式特点有以下特点
　　（一）“者”“也”表判断，又包含三种情况①“……者，……也”  ②“者也”  ③“者”“也”
　　（二）用"此" "是" 表判断。
　　（三）用动词“为”表判断。
　　（四）“即”“乃”“则”“皆”“素”“诚”等副词表判断。
　　（五）用“非”“未”“弗”“无”“莫”“毋”等否定词表示否定性判断。
　　（六）无标志判断句，通过语意直接表示判断。
　　下面我们做几道高考题，提升一下自己的能力。要求：翻