约12900字。

　　南昌市2021-2022学年高一下学期期末考试
　　语文
　　考试分值:150分，考试时间:150分钟
　　一、现代文阅读(35分)
　　(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)
　　阅读下面的文字，完成1-5题。
　　材料一:
　　我们翻开某一篇叙事文学时，常常会感觉到至少有两种不同的声音同时存在，一种是事件本身的声音，另一种是讲述者的声音，也叫“叙述人的口吻”。叙述人的“口吻”有时要比事件本身更为重要。
　　读者在读史的时候能感觉到“叙述人的口吻”的分量。看《史记》中的列传，我们会觉得许多地方隐隐约约有司马迁的声音，反映了司马迁特殊的口吻，从字里行间透露出他对历史事件独特而深刻的评价。后代的中国正史明显地继承了这一传统，重要的篇目后，往往要加上一个“史臣曰”的尾巴。中国史书虽然力图给我们造成一种客观记载的感觉，但实际上是用各种人为的方法和手段造成的“拟客观”效果。
　　翻开中国的正史，读者立刻会发现，中国叙事里的叙述者往往不是某一个作者，而是史臣的集体创作，这种情形在世界叙事文学史上是绝无仅有的一个例子。只有司马迁、班固、范晔和陈寿(或许还有欧阳修)是例外。伟大的叙事文学一定要有叙述人个性的介入，集体创作永远稍逊一筹。也许，这就是为什么前四史特别受人推崇的原因，尤其是《史记》，我们读到项羽兵困垓下、韩信受胯下之辱、荆轲刺秦王等等名篇时，总是无法不与司马迁本人的遭遇联系在一起。
　　由于中国历代长期形成的对史的狂热崇拜，也由于在清亡以前史料永远只对史官开放的历史事实，中国正史叙事者似乎总是一副“全知全能者”的姿态；然而，这种全知全能却只是局限在庙堂里。
　　它的触角甚至伸不进皇家的后院，当然更难看见“处江湖之远”的草民百姓的众生相。一种纯客观的叙事幻觉由此产生，并且成为一个经久不坏的模式，从史官实录到虚构文体，横贯中国叙事的各种文体。同时我们必须注意到，断代史家们一方面保持新闻实录式的客观姿态，另一方面又以批评家或者评判人的姿态出现，从《左传》的“君子曰”到《史记》的“太史公曰”，再到后来各种断代史的“史臣曰”，均是明证。这种现象不仅说明了中国史文中有“叙中夹评”的传统，而且透露了史文中有所谓“多视角”的叙述观念，从而打破中国史文用文件和对话法造成的纯客观的假象。即使编年体史文的撰述方法，其实也是一种“剪贴术”，其中蕴有史家高度的“取舍”成分在内。野史中的叙述人更是不断地介入貌似客观的叙述之中。“演义”是一种跨“史文”与“小说”的骑墙文体。一方面，“楔子”里的“看官，且听道来”和“回末”的“欲知后事如何，且听下回分解”，明明道出了叙述人的侵入，另一方面，作者在正文里又时时营造“纯客观”的假象，好像他绝对“述而不作”，充其量只是把手头的现成史料凑成一编而已。
　　这些又如何体现在中国叙事文研究课题里呢?如果我们用“说话”代表小说的成品，那么“说话”的内容和原料，就是所谓的“故事”，而“说话人”则是把原料(故事)变为成品(说话)的关键因素。在不同的时代、不同的作者、不同的说话人的手中，风格意义都不同，构成的“说话”也不同。因而从“说话人”和“说话”的观念出发，来分析和界定叙事文学，应该是个理想的角度。
　　(摘编自浦安迪《中国叙事学》)
　　材料二:
　　源远流长的历史叙事，在总体上是采取全知视角的。因为历史不仅要多方搜集材料，全面地实录史实，而且要探其因果原委，没有全知视角，是难以全方位地表现重大历史事件的复杂因果关系、人事关系和兴衰存亡的形态的。司马迁《史记??高祖本纪》写本朝的第一代皇帝，开头就这样落笔:
　　高祖，沛丰邑中阳里人。姓刘氏，字季。父曰太公，母曰刘媪。其先刘媪尝息大泽之陂，梦与神遇。是时雷电晦冥，太公往视，则见蛟龙于其上。已而有身，遂产高祖……常从王媪、武负贯酒，醉卧，武负、王媪见其上常有龙，怪之。
　　(摘编自杨义《中国叙事学》)
　　1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
　　A.阅读中国史书时，我们常能感觉到事件本身和讲述者两种不同的存在，而讲述者总是想人为营造客观记载的感觉。
　　B.中国正史多由史臣集体创作，在世界叙事文学史上也极少见，因没有叙述人个性的介入，称不上是伟大的叙事文学。
　　C.正史叙述者似乎总采取全知全能视角，使得后世形成相对稳定的叙事模式，然而这一模式只是纯客观的叙事假象。
　　D.无论是断代体史文还是编年体史文，都有“叙述人的声音”，依据各自体例的特点，透露着史学家的评价与“取舍”。
　　2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分)
　　A.中国古代史料只对史官开放，正史叙事往往采取“全知视角”。而野史叙事则常常使用“有限视角”。
　　B.中国史文运用文件与对话法，一方面体现了史文实录史实的特点，另一方面也使其表现得较为客观。
　　C.《史记》中关于高祖异生、异相的描述，极可能来自宫廷或民间传闻，不具有真实性，研究价值不大。
　　D.材料二作者认为限知视角的出现，反映了人们审美感知世界变得深邃丰富了，其更优于全知视角。
　　3.结合材料内容，下列选项中能作为材料二第四段论据的一项是(3分)
　　A.金圣叹评《水浒传》第9回“‘看时’二字妙，是李小二眼中事”。
　　B.脂砚斋赞《红楼梦》第3回“从黛玉眼中写三人”。
　　C.钱钟书:“史家追叙真人真事，每需遥体人情，悬想事势，设身局中，潜心腔内，忖之度之。”
　　D.《左传》写“曹刿论战”没有介绍曹刿家事，只是寸步不离地追随他的行踪。
　　4.请简要分析材料一的论证思路。(4分)
　　5.“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，表达了历史学家对实录史实，探究因果的追求，对历史思考后的“取舍(评价)”，这些最终通过叙事得以呈现，请结合材料，谈谈你的理解。(6分)
　　(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)
　　阅读下面的文字，完成6-9题。
　　万卡
　　[俄]契诃夫
　　九岁的男孩万卡三个月前被送到靴匠阿里亚兴的铺子里来做学徒。在圣诞节的前夜，他没有上床睡觉。他等到老板夫妇和师傅们外出去做晨祷后，从老板的立柜里取出一小瓶墨水和一支安着锈笔尖的钢笔，然后在自己面前铺平一张揉皱的白纸，写起来。
　　他在写下第一个字以前，好几次战战兢兢地回过头去看一下门