约4540字。

　　第三单元  12.1 石钟山记 教案
　　教学目标
　　1、通过梳理文章脉络，辨析与普通山水游记的不冏，把握通过记游捐示哲理的写法特征。
　　2、鼓励学生质疑，学习反对臆断，重视实践的科学精神，学会对人或事物全面评价。
　　核心素养
　　语言建构与运用：掌握重要文言文语法现象。
　　思维发展与提升：自读自译课文，提高文言文的自学能力。
　　审美鉴赏与创造：结合写作背景，找岀二疑，理解三笑，彻悟一旨。
　　文化传承与理解：学习本文了解苏轼散文的特点及其严谨治学的态度。
　　教学重难点
　　重点：学习掌握本文叙述、描写和议论相结合的写法。
　　难点：感受作者所阐发的“事须目见耳闻，不可臆断有无”的人生哲理，培养学生勇于质疑和善于探究的科学精神。
　　课前准备
　　1、指导学生完成预习
　　2、制作课件
　　教学过程
　　一、导入新课
　　今天我们要走近苏东坡，跟随他姿态横生的笔触，去领悟游览名山大川引发的人生思考。这类富含生活哲理的思考和感悟，在苏轼的诗歌中也有表现，如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。苏轼“两起三落，再三遭贬”的坎坷人生。以此调动学生的语文知识积淀，营造积极的学习氛围，为深刻理解课文的丰富哲理做铺垫同学们，今天我们要来读一篇苏轼的游记散文——《石钟山记》。
　　二、写作背景
　　苏轼平生最讲究求实，早年他针对北宋危机的形势，上书仁宗皇帝，要求革新弊政。神宗时代，他认为熙宁新法有些激进，便站在保守派边反对，等到哲宗亲政，旧党上台要彻底废除新法时，他却又“因法以便民，民赖以安”而倒行逆施，竭力主张保留新法的合理内容。即使遭贬，也不“随时上下”，这种可贵的求实精神不仅贯穿在他的政治生涯中，也体现在他的作品中——深入实地考察和因事阐发。《石钟山记》就是在深入调査后总结的事理：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”
　　三、作者介绍
　　苏轼（1037年1月8日-1101年8月24日），字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙， 汉族，眉州眉山（今四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、美食家、画家，历史治水名人。正如李志敏评价：“苏轼是全才式的艺术巨匠。”嘉祐二